赏识你的学生(最贴心的教育艺术)

　　《赏识你的学生》：如果在几年前，你问我“了解自己的孩子吗”，我会斩钉截铁、大言不惭地回答：“恐怕在20万个父亲中，你才能找到一个像我这么了解孩子的人！”说这样的大话是有根据的。在女儿的整个初中阶段，我们父女俩之间经常进行有趣的谈话，老谋深算的我，常使女儿惊讶地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？”女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。每天5点半，她就要起床，自己匆匆吃点东西，6点多就出门了。晚上，我们只有晚饭的十几分钟可以聊聊，吃完饭她就回到自己的房间，关门，做作业直至深夜。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。我渐渐感到“信息短缺”，以往“特别了解”女儿的信心开始动摇了。事实上，除了议论一下每次测验或考试的成绩，我们几乎来不及再聊点别的。在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我“要分文理科班了，我报了文科”。我心头一震，心想“大事不好”，这意味着女儿对自己的理科前景作出了否定评价。在理性上，我是坚决反对中学分什么文理科的（我甚至认为大学本科阶段也应该是“通才教育”），谁有权这么早就强迫一个孩子只能学什么呢？凭什么这么早就认定一个孩子不具有多种发展的可能呢？一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢？我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢？”女儿说：“老师说我没有数学脑子……”这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢？“再想想怎么样？我认为老师说得没有道理，你很正常，并没有偏科……”“你说没用，反正我得选一个！”我默然无语。家长和学生，竟只能这样屈服于现存的教育制度而毫无反抗的余地——哪怕它是如此荒唐！我读过不少教育学和心理学方面的书，深知“评价”和评价的方式在一个孩子成长中的作用。因此，哪怕孩子在某次考试中成绩不好，我也总是说：“这没关系，没准儿比全对还好，因为错过的东西印象更深！”但是我也感到，家长的鼓励对孩子的影响越来越小，因为你不“专业”、不“权威”，孩子做不出来的题，你通常也做不出来；你指导的作文，通常还会被判低分。很明显，在学校里，老师对孩子的评价具有决定性的影响。有时我深感恐惧：我几乎已经完全不了解女儿了——每天能和她有效相处的时间不超过半小时，她一天要在学校待10个小时，要说“了解”，恐怕没有人能比老师更了解孩子了。可是很遗憾，无论是每学期一两次的家长会，还是学期结束时老师给孩子的评语，都丝毫不能增进家长对孩子的了解。我相信与我同感的家长很多，那家长会实际上就是“动员会”，动员家长与学校一起来给学生施加压力，无论哪一科的老师说话，都是形势多么多么“严峻”，希望家长“督促、督促、督促”——每次家长会后，都有几个被点名留下的男人女人，那笃定是没有好果子吃的……每个学期结束后，成绩单上照例有老师的评语，本来就是一个使家长了解孩子的大好机会，可惜，每次都是那寥寥二三十个字，几乎是年年相同的套话——两三个词儿的优点和两三个词儿的缺点——有一次的评语绝对是学生的字体，看来老师自己根本就没有写评语的兴趣，干脆让学生干部代劳了。有一次女儿回家后很不情愿地告诉我，班主任老师让我晚上10点钟给她打电话。我诚惶诚恐地掐着表准点打过去，不出所料，那是一大堆“必须及时改正”的缺点——老师大义凛然，刀刀见血，听得我头皮直发麻！女儿问：“老师说我什么了？”我犹豫了一下：“嗯，没什么了不起的……”考虑到老师对家长说话多少还客气一点，我难以想象这些话当面对女儿说出来时是个什么气势，我不能再雪上加霜。尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的理科成绩确实有江河日下的趋势，老师对女儿的评价开始影响我。也许女儿真是缺乏理科方面的才能？也许她真是缺乏逻辑思维能力？也许她学习真的不够努力？我自己都感到在给女儿打气时有些言不由衷了。终于有一天，女儿迟疑地对我说：“爸，我厌学了……”“是吗？”我沉默无语，内心涌起一股可怕的绝望。我明白错不在女儿，是什么让她苦苦挣扎到高三，却突然丧失了自信和学习兴趣？她曾是一个多么快乐和不甘人后的女孩儿呀……所有这些，大概就是当有可能脱离这种教育的机会来临时，我和女儿都没有犹豫的原因。……