每个孩子都能像花儿一样开放

本书特色

内容简介
　　“这简直就是一所奇迹幼儿园！”参观者都发出这样的感叹！作者是92岁繁子奶奶教师，她从事幼儿教育60年，教过2800多名孩子。更奇迹的是，这个幼儿园的育儿方式：不强制睡午觉、不命令孩子、允许孩子带玩具、吃饭由孩子自己决定、等孩子自己想学时再教、由大孩子带小孩子、老师不会命令孩子必须上什么课程等等，每个家长都热情高涨：“一定要让孩子在这里上学！”

　　幼儿园的理念把孩子视为一个个小小的奇迹，支持每个孩子竭尽全力绽放自己的人生。小学老师们说，每年待的就是奇迹幼儿园孩子的表现，他们可能在1-3年级成绩不明显，但到了5年级成绩就会有突飞步。

　　“我想做”“我能行”“全力以赴”，正是在幼儿园积累专注于自己选择事情的经验，让孩子在成长中迸发出极大的力量。当他成为大人，找到自己真正想努力做的事情时，这种经验将会成为他无穷力量的源泉。

内容简介

你的孩子不必迎合他人的标准，每个孩子是不同的花父母的责任是养出竭尽全力绽放自己的孩子！“这简直就是一所奇迹幼儿园！”参观者都发出这样的感叹！作者是92岁繁子奶奶教师，她从事幼儿教育60年，教过2800多名孩子。更奇迹的是，这个幼儿园的育儿方式：不强制睡午觉、不命令孩子、允许孩子带玩具、吃饭由孩子自己决定、等孩子自己想学时再教、由大孩子带小孩子、老师不会命令孩子必须上什么课程等等，每个家长都热情高涨：“一定要让孩子在这里上学！”幼儿园的理念把孩子视为一个个小小的奇迹，支持每个孩子竭尽全力绽放自己的人生。小学老师们说，每年很期待的就是奇迹幼儿园孩子的表现，他们可能在1-3年级成绩不明显，但到了5年级成绩就会有突飞猛进的进步。“我想做”“我能行”“全力以赴”，正是在幼儿园积累专注于自己选择事情的经验，让孩子在成长中迸发出极大的力量。当他成为大人，找到自己真正想努力做的事情时，这种经验将会成为他无穷力量的源泉。

前言

“什么？在职的幼儿老师是位92岁的老奶奶？”



　　——幼儿教育60年，教过2800个孩子

　　“奇迹幼儿园”与众不同的育儿法



　　“这里简直就是一所奇迹幼儿园！”

　　每每听到来自全国各地的参观考察者、记者采访人员发出这样的赞叹声，我内心也会产生些许自豪感。他们也常常惊叹：

　　“什么？在职的幼儿老师是位92岁的老奶奶？”

　　听到这句话，觉得有些不好意思。

　　“奇迹幼儿园的老奶奶幼儿老师”，单看这个题目，脑海中会不会浮现童话故事中的魔法师？

　　当然，我并不是魔法师。那为什么年过90依旧从事教师的工作呢？

　　如果硬要说理由的话，首先我觉得自己还处于学上，育儿工作中蕴含着深奥的学问，其魅力让我着迷，所以还不能就此止步。虽说从事幼儿工作约有60年，教过2800多个孩子，但我不认为自己将幼儿教育做到了尽善尽美的程度。需要学西还有很多，一直怀有这样的想法，不知不觉就过了耄耋之年。俗话说，“活到老，学到老”，生命的每一天都应该学/p>

　　第二个理由，当然是因为孩子们太可爱了！

　　每个孩子都有自己的个性，活泼可爱，聪明伶俐。每年毕业季来临之际，我甚至会产生“不想放手”的想法，但育儿工作者不该有这样的想法。

　　抱歉，应该先自我介绍一下。初次见面，我叫大川繁子，是栃木县足利市小俣幼儿生活园的主任。或许你会觉得“幼儿生活园”这个名字有些奇怪，但其实就是大家理解的幼儿园，适合0~5岁的孩子。

　　我生于1927年，现年92岁。从34岁至今，我一直在这所幼儿园和众多孩子们一起生活成长。当年我初次负责的孩子们，如今儿孙满堂也不足为奇。一想到当年那个调皮捣蛋鬼已经当了爷爷，不禁感到有些滑稽可笑！

　　这所幼儿园之所以被称为“奇迹”，并不是因为我92岁仍在从事幼儿教育。长期以来，我确实一直坚守在育儿工作的**线，照看过很多孩子，但我本身并不是一个拥有高超技能的奇迹育儿师。

　　如果真有“奇迹”的话，那应该是我们幼儿园的育儿方式吧。

　　孩子健康快乐地成长，他们自立的程度远远超乎你的想象。对此，我充满信心。

　　我们幼儿园的教育理念，用一句话概括就是“自由生存能力和责任”。

　　当他们毕业时，我们希望他们可以热衷于自己喜欢的事情，独立思考，能够发挥自身的能力（自由生存能力），并富有责任感。

　　希望他们时刻牢记“自由生存能力和责任”，自立自强；希望他们能够笑对人生，享受生活的乐趣。

　　我们正是怀揣着这份期盼，制定每天的育儿方针。和一般的幼儿园相比，我们还有很多小小的与众不同之处。

　　首先，幼儿园面积超过3000坪（约990方米）。庭园俨然是一座小山林，只是在里面走走就可以享受森林浴，观察大自然。有池塘，有梅林，有灯笼，有圣母马利亚像……是不是有些难以想象？在这个宽阔的庭园里，所有场地均对孩子们开放。

　　其中老的园舍距今已有约170年的历史，是当年大川家作为自家住宅使用，如今成为孩子们的“第二个家”。它已经被列为日本有形文化财产。

　　这样的幼儿园环境，确实有些特殊。

　　但真正与众不同的，还是我们践行的育儿方针——培养孩子“自由生存能力”。

　　“不是安排大家一起去做”

　　对于0~4岁的孩子，没有规定全班一起做同一件事情。每个孩子都可以去做自己想做的事情。幼儿园里年龄的5岁孩子，每天有一个小时是和大家一起做相同的事情。

　　“自己的事情自己决定”

　　幼儿园的饭菜采用自助餐的形式，由孩子自己决定盛多少。到了就餐时间，如果孩子还有想做的事情，也可以选择不吃。

　　“不强制睡午觉”

　　在午休时间，超过20分钟仍然无法入睡的孩子，可以起床玩耍。

　　“规则由孩子们制定”

　　幼儿老师几乎不会擅自制定规则，都是和孩子们一起商量制定。

　　“不命令孩子”当想要孩子做什么事情时，老师们一般会询问

　　“……好不好？”，绝不会使用“快去……”“要把……（做好）”等命令式语气。

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　　这只是育儿方式的冰山一角，是不是有些不太一样？

　　我将幼儿园戏称为“放任自由的幼儿园”。因为，在我们幼儿园内，老师从不会命令孩子们去做什么，或者让孩子们必须上什么课程。孩子们来到幼儿园，只需按照自己的喜好活动。即使一整天都在玩同一个游戏，我们也不会干涉。哪怕一周都在玩，我们也会任其玩耍。

　　有人会好奇，这样的话岂不是会引起幼儿园混乱，孩子们的状况变得一团糟？你会不会觉得这样的规则有些不可思议？

　　正因如此，外来参观的学会发出这样的感叹：“这里简直就是一所奇迹幼儿园！”

　　很多老师虽然也说“给孩子自由”，但心底里对这样一种与众不同的育儿方式是持怀疑态度的。事实上，我们坚信：这绝不是简单的放任不管。

　　从爸爸妈妈将他们要的宝贝送入幼儿园，直到他们下班回来，我们都在努力培养孩子——我们有自信正在做着出色的早期教育。

　　我们育儿的理念来源于蒙台梭利教育和阿德勒心理学。有很多关于这两种教育思想的书籍，相信不少家长也有所了解。

　　简单说明一下，蒙台梭利教育起源于智障儿童教育，是一种旨在培养“自立的人”的教育方法和理念。对于孩子应该做的事情，家长不应单方面擅自做决定，不应过分干涉；为了充分发挥孩子的潜能，始终坚持做他们的后援。

　　阿德勒心理学认为，大人和孩子等的。不能因为年长就采取居高临下的态度，或是命令孩子，冲孩子发火。别说训斥孩子，表扬、评价孩子也应该尽量避免。只有认同、尊重孩子，才能教育好孩子。

　　30年前，我们将蒙台梭利教育引入育儿工作中，20年前开始引入阿德勒心理学。我们汲取这两种育儿理念的时间，都远远早于它们被广泛推广的时间。对于这两种教育思想，我们一直在“取其精华，实践应用”。

　　话说回来，我们幼儿园为什么会引入蒙台梭利教育呢？

　　小俣幼儿生活园，是我婆婆在昭和二十四年（1929年）成立的幼儿园。在创办第二年，由于还差一名有资格证的幼儿老师，作为儿媳妇的我便被婆婆“收入麾下”。

　　虽然我当时对育儿工作没有什么的兴趣，但是婆婆的话就是圣旨。一边背着刚刚出生的二儿子忙个不停，一边努力学算通过了资格考试。

　　在很长一段时间，我只是挂名幼儿老师（做一些育儿工作），直到孩子们上了中学，我才真正开始了育儿工作生涯。虽然35岁起步较晚，但和孩子们一接触，每天都变得开心，所以我马上就沉浸其中，乐此不疲地工作至今。

　　小俣幼儿生活园一直按部就班行着，转折点是我婆婆去世。在葬礼上，幼儿园理事会这样宣布：

　　“繁子女士继续担任保育主任，大川真担任园长。”

　　“什么？大川真担任园长？”

　　我十分震惊。因为二儿子大川真刚大学毕业不久，正在一所设计学校学时他才25岁。对于育儿工作，是个门外汉。在众人面前当场被任命，儿子为顾及面子勉强回到了幼儿园，但很长一段时间他什么也没做。

　　一次他在幼儿园里闲逛，发现一名的幼儿老师正在黑暗的房间里训斥不睡午觉的孩子。于是他忍不住提醒道：“不要仅仅因为不睡午觉就训斥孩子！”没想到却遭到强烈的反驳：“请不要在孩子面前训斥我！”对于这种回复，他也确实是无可争辩。

　　但这件事却成为大川真作为园长认真考虑育儿工作的契机。

　　“我不想做这样的幼儿教育，这种教育有问题。”

　　于是，大川真走访考察了的所有幼儿园，但各个幼儿园的教育模式几乎如出一辙，这令他失望。然而，他并没有放弃，他开始将目光投向国外，就这样他接触了蒙台梭利教育。

　　“这正是我要寻找的幼儿教育！”

　　大川真立即向国内蒙台梭利教育**人赤羽惠子。

　　可是，由于大川真没有幼师资格证，即使在幼儿园强行推行自己的想法，肯定也会遭到幼儿老师们的反对。即便是我，长时间受传统教育的影响，心中对此也是半信半疑——“嗯，那种教育能行得通吗？”

　　因此，大川真又想出一个办法。每年派一名幼儿老师到京都参加赤羽老师蒙台梭利教师培训班。

　　大概过了七八年，幼儿园内所有幼儿老师都研修后，老师们自己提出：“园长，我们来实行蒙台梭利教育的自由育儿、纵向分班制度吧！”当时我也意外，大川真强掩内心的喜悦，故作镇定地说：“嗯，好的。”

　　自此，小俣幼儿生活园可谓焕然一新。幼儿园园长，可以说是高瞻远瞩吧！

　　又过了10年，园长接触到阿德勒心理学。他被深深地震撼了，于是将阿德勒心理学引入日本，并向形成发展模式理念的野田俊作。

　　对我而言，整个教师生涯中有一半时间在实践传统育儿，一半时间在实践现代育儿法。当然，在的30年里，我也是尽心尽力，十分快乐。

　　但是，我现在已经回不到过去的育儿方式了。

　　因为孩子们的情况和成长方式已经与原来截然不同。

　　值得庆幸的是，幼儿园里孩子的妈妈们都热情高涨，“一定要让孩子在这里上学！”甚至有爸爸在外地工作，带孩子搬过来居住的“勇士”妈妈。

　　因为她们从心底认可我们的教育方针和理念，所以20多年来我们做到了“零投诉”。

　　政府部门也表示诧异，因为这在育儿领域简直是难以想象的神话。

　　另外，来幼儿园视察的人络绎不绝，超乎我的想象。我们并没行宣传（网页、宣传册之类的都没有），络绎不绝前来的人们令我们有些诚惶诚恐，“真的有值得参观学方吗？”

　之，来幼儿园里参观的人，无论是育儿工作者、大学教师，还是大学生，等等，都会发出赞叹。

　　然而，更令我开心的是，幼儿老师们写在日志里的话：“能够以这样的方式育儿，我感到很幸福。”与孩子处等立行育儿，培养孩子自由生存的能力，也会让大人变得幸福快乐！而大人内心的这种感受又会传递给孩子！

　　由于工作很幸福，没有人想要辞职，即便辞职了也会马上回来。但这也导致我们有一段时间因为幼儿老师均年龄过大而苦恼……

　　的确，幼儿老均连续工作年限为六七年，私立幼儿园幼儿老师的离职率为12%，从这点来看，我们又有些与众不同。

　　这次，当有人跟我说“能不能把你的经验写成一本书”时，我一直在思考到底要写些什么。

　　转念一想，我突然意识到只要把读者想象成孩子的爸爸妈妈，想象成同他们聊天就可以了。

　　为了培养孩子“自由生存能力和责任”，我和幼儿园里的老师们不断摸索、学觉得将这些和我们的想法写下来，肯定会对家长们有所帮助。

　　因为，只要拥有“自由生存能力和责任”，任何一个孩子在任何一种社会环境中都可以幸福地生存下去。年过90的我不必说，各位家长们也一样，即使在难以想象的中，也应该在各自的位置以的笑容生存下去。

　　拿到这本书的爸爸妈妈们，或许会认为这是本育儿书。但是，请先放松心情。因为这本书不是以培养大人眼中的好孩子、的孩子，即所谓的人士”为目标，而是一本教你如何让孩子自立的育儿书。

　　我会穿插讲述幼儿园历届孩子们的奇闻逸事，告诉家长们如何支持孩子让他按自身的方式健康快乐地成长。

　　大家无意间可能已被“一定要如何”的育儿观念所束缚，一旦跳出来想，就会变得无比轻松，从而以更积对待孩子。调皮捣蛋鬼，任性自私的孩子，让人发愁的麻烦生，所有的孩子在你眼中都不再令人“头疼”。

　　本书内容分为五部分，分别是为了培养“自由生存能力”、希望家长恪守的沟通交流法则、在孩子幼儿时期构筑幸福的三角形、照看过2800 个幼儿的“育儿秘籍”、我想对话。希望您在阅读本书时，心里想着心爱的宝贝，满怀慈爱喜悦的心情阅读。

　　我养育了三个儿子，抚育他们是一个不断摸索、充满失败的过程。说“充满失败”或许会惹怒儿子。但是，实际上我经常大发雷霆地训斥他们，有时候还会动手打他s们。现在想来常常觉得对不起他们。

　　“育儿其实很简单，可以很顺利行，大家都可以成的父母。”

　　你肯定会想：这么说的人，不了解作为母亲的烦恼吧！

　　因为我也身为人母，同时照看过那么多孩子，所以你不用太过担心，孩子们都会健康快乐地长大。

　　每一个孩子都是且丰富多彩的个体，让我们一起开启培养他们“自由生存能力”的快乐旅程吧！

节选

相关资料

92岁繁子老师的“不焦虑养育”之道畅销日本、韩国，《窗边的小豆豆》教师版风靡日本的“奇迹幼儿园”与众不同的育儿法从事幼儿教育60年，教过2800个孩子的育儿心得，搬家也要把孩子送来，被每个小学抢着要的奇迹幼儿园她允许孩子“咬人”“争吵”“闯祸”“不好好吃饭”。然而，家长却说：“一定要让孩子在这里上学！”在日本有一所奇迹幼儿园，这里有位92岁的繁子老师，在60年中，她照看过2800 个孩子，有个捣蛋鬼已经当了爷爷，有个自闭症的孩子已经是自食其力的大人。
在这所幼儿园里，孩子们自己做主，不想吃饭就不用吃，午觉睡不着就出去玩，不想学写字时也不强迫他。
然而，家长却直呼：“一定要让孩子在这里上学！”小学老师们每年都在期待该园的孩子步神速、大显身手。
繁子老师认为，孩子不必成为大人眼中的“乖孩子”，这也不行，那也不许，孩子不会有任何成长。
孩子的内在无穷大，他们的成长有一。
陪孩子慢慢长大 ，每个孩子都能像花儿一样开放。
1小时读完，讲透塑造孩子一生的重要阶段一本小书囊括孩子所有大事，从不好好吃饭到不想学写字，从咬人到撒谎，她对待的孩子的方式正向简单，每个家长都能学会.关于敏感期：“明明想看绘本，却非要一起唱歌，好无聊啊。”敏感期，是指对某件事情表现出强烈执着情绪的时期。所以，请一定不要将这种“执着”理解为任性。
.关于撒谎：即使孩子撒谎，也请不要过度训斥，更不要穷追不舍，给孩子留一条退路。
.关于咬人：咬人是孩子茁壮成长的证明。没有牙齿的婴儿不会张口咬人，走路不稳的孩子也不会动手打人。如果孩子惹出“麻烦”，首先要想着“啊，孩子会做这样的事了呀”，并为此感到开心。
.关于夸奖：不评价“好孩子”“真棒”，他们会因成人的评价或喜或忧，甚至追求别人的评价而去行动。
.关于“自己做”：“ 不要、不要” 的**反抗期， 就是“ 想做、想做” 的时期。为了自己做，孩子爆发出量。
.关于吵架：争吵是孩子成长的机会。像争夺自行车这样的争吵反复出现，孩子解决问题的能力也就逐渐形成。
.关于玩：“玩得” 是的学造性、社会性、专注力、道德心、好奇心、预知危险能力……所有的能力都是通过玩来形成的。
.关于沟通：孩子等的存在，不要居高临下地命令。希望孩子采取某种行动时，不是命令，而是请求。我想这和工作上拜托别人的时候是一样的。
颠覆性的观点：对孩子说“不可以”“你应该”“你很棒”，孩子就会渐渐失去力量。
毫无自主意愿、毫无热情的孩子，不会成长为一个像样的大人。只有儿时尽情绽放，点燃孩子心中小小的火，孩子就能积攒在人生路上勇往直前的力量。
做不焦虑的父母，才能养育出有力量的孩子在育儿路上，做一个长期主义。面对孩子有不管教的勇气，让我想做、我可以、我能行的力量，贯穿孩子一生。

作者简介

　[日]大川繁子/著

　　生于1927年，1945年考入东京女子大学。1962成为小俣幼儿园的老师，1972年担任该幼儿园主任至今。她是足利市教育委员，宇都宫法院家事调停委员，历任足利市女性问题座谈会会长等职。她从事幼儿教育60多年，教授了2800多名学生，一直深受家长信赖。



　　译者简介

　　郑文莹/译

　　对外经济贸易大学日语语言文学硕士，现任河北工业大学日语系要研究方向日本文化、商务日语，译有《月冈芳年:月百姿》《真实大小的古生物图鉴》等书。