重新定义学习:项目化学习15例

前言 重新定义学习

**部分 跨学科项目化学习

★导读 项目化学习：联结学校教育与真实生活 ……………………… 002

项目 1 家庭蔬菜种植园的设计与搭建………………………………… 012

点评：以大概念促真实学习 ………………………………………… 024

项目 2 小防护，大智慧：父母复工防护计划………………………… 026

点评：项目化学习中的驱动性社会问题设计 ……………………… 038

项目 3 设计学校门口体温检测移动房………………………………… 039

点评：项目化学习中的工程实践 …………………………………… 054

项目 4 儿童防疫用品的设计与制作…………………………………… 055

点评：项目化学习中学习支架的设计 ……………………………… 074

项目 5 疫情中的三百六十行 ………………………………………… 075

点评：线上、线下混合，促学生学习方式转变 …………………… 092

项目 6 家庭防疫用品设计 …………………………………………… 093

点评：以评价实现学为中心 ………………………………………… 109

第二部分 多学科项目化学习

★导读 多学科项目化学习的关键特征、操作要素与问题分析 ……… 112

项目 7 图文绘“疫”：小学心理防疫项目化学习 …………………… 120

点评：多学科项目化学习中主题的选择 …………………………… 135

项目 8 新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究………………………… 136

点评：项目化学习中的社会实践 …………………………………… 152

项目 9 防疫宅家我做主 ……………………………………………… 154

点评：项目化学习中的核心问题与学习支架 ……………………… 176

项目 10 生态解码：春天的自然云笔记 ……………………………… 178

点评：项目化学习中的学科协同 …………………………………… 195

项目 11 防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”………………… 196

点评：项目化学习中的目标与评价设计 …………………………… 211

第三部分 学科项目化学习

★导读 以学科项目化学习改进日常教学 ……………………………… 214

项目 12 疫情中的“数”与“形”……………………………………… 222

点评：项目化学习促综合素养发展 ………………………………… 244

项目 13 绘形绘意：英文图表中的生命教育 ………………………… 246

点评：有效的自驱性学习设计 ……………………………………… 264

项目 14 战“役”演说家 ……………………………………………… 266

点评：以逆向设计驱动学生深度学习 ……………………………… 286

项目 15 生物学视角的新冠病毒 ……………………………………… 288

点评：学科项目化学习中学习方式的转变 ………………………… 300

参考文献 ………………………………………………………………… 303