小主题 大社会 幼儿园社会领域园本课程的实践研究

可爱的小兔子 班级：小三班 撰写教师：张媛媛 宫艳艳 一、学情分析 小班幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均有待于提高。 3、4岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物进行大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。经过一学期的在园生活，我班幼儿开始具有*初步的对社会规则、行为规范的认识，喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，也对动植物萌发了初步的探究欲望。 二、主题来源 春阳柔如母亲的手，这个时候，小朋友都想出去踏青，采撷春天的风景。柳树在和小朋友微笑，风轻轻送来花的香气。清明假期过后，孩子们纷纷谈论自己找到的春天。突然一然说道：“我舅舅家养了两只小兔子，可好玩了！”梓曦听到后附和道：“我也见过小兔子，毛茸茸的。”“老师，老师，我上次去动物园的时候也看见小兔子了，有很多很多。”孩子们你一言我一语地说着，还有人想把小兔子带到教室，于是以“可爱的小兔子”为话题的主题活动开始了。 三、主题活动总目标 （一）在语言、艺术等活动中，表达自己对兔子的喜爱。 （二）用各种方法表达自己收集的兔子形象，尝试用绘画和手工制作等方式完成兔子的各种作品。 （三）在饲养中认真记录兔子的生活习性和感悟兔子的审美形象。 四、主题活动网络图 五、主题活动具体实施情况 （一）找找小兔子的朋友 在这个主题活动的一开始，我们在生活活动中和孩子们说起关于美丽的春天和自己喜爱的小兔子的话题，孩子们的话匣子被打开，开始你一言我一语，说着自己搜集到的小兔子是什么样子的、春天里有什么好朋友等等，对幼儿的口语表达能力有了一定的提升。 通过开展教育活动课《兔子是春天的信使》，和孩子们一起表示象征春天的动物，如燕子和兔子。象征春天的一些植物，如柳树、蘑菇林等。孩子们对这些生活中的景物都是非常熟悉的，所以在活动中表现得跃跃欲试。开展用皱纹纸给柳树姐姐做长头发、给小鸟搭窝、给毛毛虫排队等活动，在观察图片、欣赏音乐等多种方式下，更好帮助幼儿感悟到春天里各种小动物的活动。知道了要吃健康的食物，才能让身体更加强壮。从而在师幼合作、幼幼合作中感悟到兔子在春天的出现，给世界带来了怡人的气息。在这个小主题中，激发了幼儿走近兔子，探究兔子的思想情感，并且开始逐步了解更多关于兔子的知识。 （二）兔子的靓丽展示 在这个小主题中，我们通过各种手工制作，将各种兔子的形象进行立体化的展现。在制作兔子的手工过程中，我们尝试将各种低结构材料进行应用。这些材料包括：卫生纸筒、鸡蛋壳、废旧手套、袜子、酸奶盒、牛皮纸袋等各种有趣的材料。在美工区活动中，孩子们发挥想象，利用身边的物品制作小兔子的形象，比如：用卫生纸筒画小兔子，用废旧袜子手套当作兔 子耳朵并用纸粘贴胡子，用橡皮泥捏小兔子形象，用废旧牛皮纸袋亲子制作。孩子们陶醉在制作中，感受到了兔子在自己的手下似乎有了生命力，更仿佛童话中的兔子来到了自己的身边。 （三）兔子涂鸦美术秀 一次过渡时间，多米说：“老师，咱们把美工区的桌布也变成小兔子吧。这样我就感觉小兔子一直在我身边。”多米的意见立刻得到了阳阳、晨萱的支持。于是，大家开始忙活起来。有准备画笔的、有互相穿罩衣的、有准备颜料的。“准备好了，大家一起画吧！”一然开始张罗起来。 经过这次活动，孩子们将小兔子表现得更加活灵活现了。小朋友在“画兔子”中积累自己对兔子外形的总体把握，充分感受了兔子的毛色、兔子的憨态、兔子的各种表情等。 （四）饲养兔子新体验 在饲养小兔子的过程中，幼儿对小兔子的喜爱程度在不断增加，幼儿的活动能力也相应提高。在饲养兔子的过程中，幼儿注重相互交流，表达自己在家的饲养体验，实现了自己的心理过程的分享。孩子们也开始总结一些饲养小兔子时的注意事项：给兔子喝的水一定要是干净的白开水；还有兔子的肠道比较柔弱，应该以兔粮+新鲜苜蓿草+纯净水饲养为宜，偶尔可以喂点芹菜、香菜、蒲公英等，这些植物对兔子的身体很有帮助；兔子的居住环境要卫生、干燥、通风，笼养的兔子每天要保持1小时以上的活动时间；怕兔子乱拉，可以教它上厕所，它的尿液粪便要每天清理，如不清理，堆积久了会产生氮气；抓兔子时千万不能抓兔子的耳朵，耳朵是兔子的重要器官。正确的抓兔子方法应该：用一只手拖住兔子的背，用另一只手抬着兔子的屁股，让兔子的腿和肚子都朝前；要特别注意检查兔子的身体状况，因为某些症状就是疾病的预兆，健康兔子的粪便是黑而圆、无臭味、无不消化食物等，精神好，食欲好，眼睛清澈，耳内干净，身上无皮肤病，反应敏捷，无流口水，无畸形牙等。 六、主题活动中的区域创设 （一）墙体区：主题墙 区域目标：感受不同墙面中的生活气息，解读内部的隐藏空间。 区域墙饰：各种植物造型。 区域材料：绘本《小兔米菲》《兔子的家》。 指导重点：教师根据主题活动的进展 情况向幼儿重点推荐绘本故事，如在主题活动中期推荐绘本《兔子的家》让幼儿感受到自己用想象来编织故事，感受到无穷的艺术魅力。 （二）美工区：涂鸦大色板 区域目标：感受用颜料涂鸦的乐趣。 区域墙饰：兔子的各种造型。 区域材料：彩纸、笔、毛根各种辅助材料。 指导重点：鼓励幼儿大胆想像，并与同伴进行分享，提升幼儿创意制作的水平。美工区涂鸦蘑菇房子，使用水粉和油画棒，感受水油分离的特点。不仅是绘画的空间，还是游戏的场所。 （三）饲养区：感受兔子的生活 区域目标：观察兔子的生活经历。 区域材料：户外饲养小兔子、记录本。 指导重点：鼓励幼儿每天观察小兔子，了解兔子的生活习性。 八、主题下的集体教育活动 活动一：语言活动故事——小兔找太阳 活动目标： 1.能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。 2.知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。 3.乐意参与表演，大胆进行角色对话。 4.激发对文学作品的兴趣。 活动准备： 物质准备： 1.设计小兔找太阳的场景（红灯笼、红萝卜、红气球的实物，太阳的画面图片）。 2.故事《小兔找太阳》的视频。 3.画有红灯笼、红萝卜、红气球、太阳的画面故事内容4幅。 4.小兔和兔妈妈图片和头饰。 经验准备：课前开展半日活动“晒太阳”，感知在阳光下温暖的感觉。 活动过程： 1. 出示小兔子的图片，激发幼儿兴趣 师：小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？（幼儿想）师：小朋友请看，这是谁？（小兔子）对，它是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗？你知道太阳是什么样的吗？（个别幼儿说一说）师：哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。 2.教师边出示图片边讲故事《小兔找太阳》 根据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 出示挂图1： 师： 一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。小兔子来到屋子里，小朋友请看它看到了什么（灯笼）这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说：“妈妈，这是太阳吗？”小朋友你先来告诉它，这是太阳吗？（不是）是什么呀？（是两盏灯笼）那我们快告诉它，（引导幼儿说出：这是两盏红灯笼）。这时妈妈告诉它，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢！ 出示挂图2： 师：小兔子来到菜园子里，小朋友请看它又看到了什么？（引导幼儿说：红红的、圆圆的萝卜）。这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗？来，小朋友，我们替妈妈告诉它（引导幼儿说出：不，这是3个红萝卜，太阳在天上呢）。 出示挂图3： 师：小兔子抬起头，它看见了什么？（气球）这时小兔子又问妈妈：“妈妈这是太阳吗？小朋友，妈妈会怎么说呢？（个别幼儿自由回答） 师：不，这是红气球，太阳只有一个，还会发光呢。 出示挂图4： 师：小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊：“妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的。” 师：小朋友，今天小兔子找到太阳了吗？（找到了）那你们来说一说太阳是什么样的呢？（鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征） 师：小兔子今天找到了太阳，它非常高兴，它要请小朋友听故事，你们想听吗？ 3.观看故事视频《小兔子找太阳》。 4.提问 （1）小兔子**次找到了什么？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！”） （2）又找到了什么呢？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。） （3）兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢？（引导幼儿看看它们都是红红的、圆圆的） （4）你见过太阳吗？在哪儿能找到它？在太阳下有什么感觉呢？ （5）引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的”。 5.幼儿（根据设计的场景）戴头饰、分角色讲故事。