新时代劳动教育的学科重构与大数据分析

新时代劳动教育彰显了“劳动+”学科的显学特征第1章 导论：劳动科学视域下的新时代劳动教育 1.1 新时代劳动教育的提出背景 1.2 新时代劳动教育的发展趋势 1.3 小结 参考文献第2章 基于大数据的劳动+学科显学特征分析 2.1 劳动+学科的提出背景与研究现状 2.2 数据来源与分析方法 2.3 劳动科学基础理论学科知识图谱分析 2.4 劳动经济学学科知识图谱分析 2.5 劳动法学学科知识图谱分析 2.6 劳动关系学学科知识图谱分析 2.7 劳动管理学学科知识图谱分析 2.8 职业培训学科知识图谱分析 2.9 劳动社会学学科知识图谱分析 2.10 劳动安全卫生学学科知识图谱分析 2.11 劳动计量学学科知识图谱分析 2.12 劳动统计学学科知识图谱分析 2.13 劳动社会保障学学科知识图谱分析 2.14 劳动+一级学科知识图谱分析 2.15 劳动+学科显学特征分析 2.16 小结 参考文献第3章 劳动+安全科学与工程学科可视化分析 3.1 问题的提出与文献综述 3.2 数据来源与研究方法 3.3 安全科学与工程二级学科可视化分析结果 3.4 安全科学与工程一级学科可视化分析结果 3.5 小结 参考文献第4章 劳动+职业卫生学科可视化分析 4.1 问题提出与文献综述 4.2 数据来源与研究方法 4.3 职业卫生可视化结果分析 4.4 小结 参考文献第5章 劳动+学科知名学者和研究机构评价 5.1 劳动+学科的评价背景 5.2 排行榜测度数据计算 5.3 劳动+学科学者影响力排行榜结果分析 5.4 小结 参考文献第6章 劳动学科视角下的劳动教育督导评价 6.1 新时代劳动教育亟需督导评价 6.2 以往劳动教育及其督导评价的主要不足 6.3 新时代劳动教育督导评价维度 6.4 新时代高校劳动教育督导评价体系构建 6.5 推进新时代高校劳动教育督导评价的操作要义 6.6 小结 参考文献附录 附录1 教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见 附录2 中共中央国务院关于加强大中小学劳动教育的指导意见 附录3 大中小学劳动教育指导纲要（试行）后记