教育全在细节中:哈佛博士、华东师范大学学前教育专家妈妈陪伴三个孩子的家教心得！

我家3个娃 认识你自己 ——德尔斐阿波罗神庙的箴言 每个孩子大不同呀。女儿心童14岁时已经和我一样高了。看着镜子里的母女，我满怀伤感和甜蜜，期待地说：“再过10来年你就会有自己的宝宝了。”她耸耸肩：“不可能，我已经决定了，我要去加拿大读大学，研究法医，解剖尸体……反正我是不会生孩子的。” 什么？我跳了起来。 她赶紧说：“没关系啊，笑笑和雨果会给你生很多小宝宝的。” 我瞪大眼睛：“那怎么一样？我只能做奶奶，做不了外婆啦！” “呃——”心童再次耸耸肩，“那……好吧，我可以收养一个孩子。” 那也行，退而求其次……我叹了口气，心里想的却是：那怎么能一样呢？收养的孩子就不会有我们的遗传基因。 奇怪，当我这样想的时候，完全忘记了过去12年里一直折磨我的事实：心童并不是我的亲生孩子。她是林博士和前妻的女儿。作为继女，她本来就没有我的血液和基因。 林博士是我先生，理工科博士，典型的直男，既不会甜言蜜语，也不会烧饭做菜。我们家一共有3个孩子：大女儿心童现在加拿大读高中，大儿子笑笑马上小学毕业，小儿子雨果即将入读小学。他们之间各差4岁，每个孩子的个性特点大致是这样的： 作为一个儿童教育者，我经常想：真遗憾，没有一本家教书适用于所有孩子。家教到底有普遍规律吗？家庭教育*困难的地方，不就是一个家庭中行之有效的教育模式和日常流程，可能在另一个家庭完全行不通吗？ 比如，有的家长苦恼孩子天天赖床，总是不吃早餐。有的家长却担心孩子喜欢熬夜，睡眠不足。有的家长责备孩子“胆子太大，都不知道‘怕’字怎么写”！有的家长又操心孩子太内向、胆小，未来得受多少欺负……哪怕是同一对父母，生的孩子也可能个性截然不同、发展水平迥异，大宝的才艺秀也许会成为二宝的滑铁卢。这真让人伤脑筋啊。 我的大儿子笑笑9个月还不出**颗牙。他迟迟不出牙时，我着急上火，到处咨询医生，担心他缺钙。小儿子雨果却4个多月就开始长牙，4岁半就开始换牙，一个月内就掉了4颗乳牙，出了2颗新牙。小弟弟这么抓紧时间，我高兴吗？ 不——我每天都祈祷下一颗牙千万稳住，别再掉了。每次雨果偷偷摇晃第五颗松动的牙齿时，我的心都会提到嗓子眼儿，克制着不发火，用哀求的语气和他好生商量：“别摇了，宝贝，让它自己掉（再长两天）不好吗？” 我的确分不清，兄弟俩谁的出牙速度更让我担忧。是那个慢的，还是那个快的？ 是啊，每个家庭的问题都不同。但把所有家长的困惑写下来，又会引起许多共鸣：“哦，你家孩子也是这样啊！不是我们一家有这样的毛病……那我就放心了。” 每个孩子都不一样。家庭教育的前提是了解孩子的普遍发展规律，观察每一个孩子独一无二的地方——独特的个性气质，*终总结出他们的“??identity（身份）??”。好莱坞电影《谍影重重》的英文名字就是用了这个词，讲述一个失忆的特工，忘记了自己的姓名和一切，*终重新找回自己的真实身份。 尊重你的孩子，帮助他们认识自己，找到自己。很有可能，你也顺便找到你自己，帮助你更加了解自己（的底线在哪里）。 好的教育首先基于我们对孩子的观察。在希腊德尔斐阿波罗神庙的墙上，刻着这样一句箴言：认识你自己。然而，认识自己是件多么不容易的事啊。“所有的大人都曾经是孩子。可惜，只有很少的一些大人记得这一点。”我把这个现象称为“童年健忘症”。从某种意义上说，成长的过程是个不断失去的过程。 陪伴童年、观察孩子的过程，如卡夫卡所说：“垂下眼睛熄了灯，回望这一段人生”，本身就是很美好的一件事情。在孩子小的时候（12岁之前），我会尽力抽出时间照料和陪伴他们。因为，这是儿童一生发育的关键期，许多性格、习惯和特点都在这个时候初露端倪。细心的妈妈如果及时发现孩子的特点，就可以做出相应的回应或调整，帮助孩子更好地成长。 作为家长，我们要尊重和发现孩子的特点：他到底是一个怎样的孩子？他有怎样的兴趣和爱好？他需要什么样有意义的生活？ 有的宝宝易照料，有的宝宝难抚养；有的宝宝爱生气，有的宝宝易兴奋；有的宝宝比较专注，有的宝宝容易分心；有的孩子特别活泼，比如女儿心童——人来疯、派对女王……有的孩子特别文静，比如大儿子笑笑，标准宅男一枚。教育笑笑的方法用在心童身上，效果几乎是零；教育心童的那些方法，在笑笑身上又一点都用不上。等我摩拳擦掌，把心童和笑笑的命门都摸清楚了，雨果却从来不犯同样的错误，让我憋了十年暗劲，一拳打在棉花上，差点整出内伤。 鉴于孩子有不同特点，一位温和、随性、佛系的母亲可能是位成功的母亲，也可能是失败的代名词。这也就是“虎妈”之类的专制型家长有人拥护、有人批判的原因。 你的孩子是难抚养型还是易抚养型？是听觉学习者还是视觉学习者？遇到挫折会崩溃还是愈战愈勇？孩子的天赋首先掌握在家长手中，因为只有家长*了解自己的孩子。天下的好家长数不清，好得各有千秋，好得千姿百态。不过，他们都对自己的孩子有着深刻的洞察和理解。 如果父母能够确定孩子的气质特征与学习类型，就可以寻求更加合适的方法对孩子加以培养。爱是人类与生俱来的一种情感，即便是动物也会养育自己的后代。但从教育科学的角度来说，只有“适宜”的爱，才能促进儿童健康、全面地发展。养育子女的科学知识并非是与生俱来的，需要家长主动学习，需要对孩子进行细微观察与深入了解。 我曾经是一名幼儿老师，在幼儿园工作了7年。教过的孩子有的调皮，有的乖巧。但做了妈妈之后才真切感受到，孩子的个性差别是如此之大，做父母真心不容易。 心童上小学的时候，她的聪明只有一小半用在学习上，成绩还算凑合：比上不足比下有余。如果稍微下点力气，她的数学和语文也能考90多分。问题是，大家都是90多分，个别尖子生门门100分。用这个标准来看，心童的成绩不算理想。但如果和她自己投入学习以及家长辅导学习的时间相比，我认为她的学习回报率还挺高的。 学期结束时，林博士总担心老师会把我们（其实是我）叫去训话。他担心了很久也没有等到老师通知，颇为意外。事实上，心童的成绩在中上游，应该还不到老师谈话这么严重。 *令老师不满的，是心童的数学口算。数学口算要求一年级学生在5分钟时间内，算出40道100以内的加减法。错5道就不及格，超过5分钟还没做完的也算错。只有注意力高度集中的数学宝宝，才能达到这个要求。 那时，禁止家长批改作业的规定还没有发布。许多数学老师可聪明了，速算作业由家长先批改，在每页作业下面标明孩子做对了几题，用时几分几秒。这样，家长就必须陪着孩子做作业，并且辅导孩子速算。这导致了家庭矛盾激增。 每天，心童把作业拿给我时，速算至少3页纸，每页40题的话，一共就是120道题。这120道两位数加减法改得我头晕眼花。好笑吗？不好笑，我曾经在朋友开车时把这些口算题报给他们回答，事实上，成年人一边开车，也很难立刻答出来“94-58”等于多少。 现在虽然开始禁止老师命令家长批改作业了，不过，我担心个别老师肯定会想到其他方法折腾家长。我觉得，把中国一年级的口算题拿给美国小学四年级的孩子，他们的正确率也没有我们高。 笑笑四年级时随我去美国，上了6个月的美国小学。在国内，他经常被数学老师留下个别辅导，差不多等同于班里的数学“学渣”。没想到在美国重拾了自信心，成为大家眼里的“数学小王子”。 **天去美国小学上课，班主任是一位胖胖的黑人女老师，发了一张数学卷子，上面有20道100以内的加减法。诸位，这是上海小学的一年级家庭作业啊。我认为，这种题目明显是对四年级中国小学生的人格和智商双重侮辱。但笑笑毫不介意。 其他美国孩子还在写名字或托腮若有所思的时候，笑笑举手说“做完了”。全班发出了“哇哦——”的惊叹声。笑笑在洋洋得意中回家，向我吹嘘今天的荣耀——吃午饭时，一堆美国小孩用崇拜的眼光看着他，问他为什么数学这么强大？大家纷纷要和他做朋友，数学自信在瞬间膨胀。 简单的数学题经过反复强化训练是可以提高正确率的，这种分数没什么好夸耀的。所以改数学题时，我不看重正确率，着重分析的是孩子的思路。比如，孩子为什么做错？经常出错的地方在哪里？可能导致错误的原因是什么？