人大附中整本书阅读取胜之道:让阅读与作文双赢(名校名师教你学习大语文,掌握真本事,开启读写合一的大语文时代)

第三章 怎么阅读整本书 培养兴趣的方法有很多， 比如推荐一本书之前先设置一个悬念，或者放一段相关的视频来吸引孩子的注意等等，都会收到较好效果。在引导学生阅读孙皓晖先生的著名长篇历史小说《大秦帝国》时，我们更体会到培养兴趣的重要。 1. 典型引路，激发兴趣 记得当初我把一套6部11卷煌煌504万言的《大秦帝国》拎到初一（1）班教室、放到讲台上，告诉他们这将是我们接下来要读的书时，孩子们一下子被惊到了：“这么厚的书，我也啃不动啊”“再说我能看懂吗”“我对历史书不感兴趣”……七嘴八舌，议论纷纷，声音里充满畏难、抵触与拒绝。面对孩子的一片反对声，我说：如果看一部滥书，再短你也会觉得长；而一部好书，再长你也会觉得短。比如我们刚刚读过的《平凡的世界》，有3卷100多万字，够长的了！可不少同学读完后却意犹未尽，埋怨路遥写的太短了——为什么不接着写第4卷第5卷呢？ 为什么不一直写下去呀！甚至有个同学自己索性去为《平凡的世界》续写第四卷。《大秦帝国》也是这样。虽然她的篇幅相当于《平凡的世界》的5倍，对我们有相当的考验性，虽然对于仅仅初一的我们，这部书真的太长了太厚了，但是它实在太棒了！读了这部书，她带给你的成长与进步，会让你终生难忘。希望大家尽量去读，*先读完的同学，老师会送你一份意想不到的惊喜。 一个多月后，一次课间，语文科代表可心同学来到讲台：“老师，我把《大秦帝国》读完了。”“真的？”我有点不敢相信。“我还写了8篇读书笔记呢。”边说边把自己的读书笔记交了上来。一看她的读书笔记， 发现她果然读完了《大秦帝国》！ 第二天上课，我表扬了可心，同时兑现奖励——首先，我把写给可心的一首小诗抄在黑板上： 赠可心 可心可心，端正可心。 钟灵毓秀，蕙质兰心。 天赋异禀，玉壶冰心。 头雁领飞，群雁归心。 在诗中，我对可心同学极尽赞美，把夸奖女孩儿*美好的词汇都用上了。我说：可心啊可心，你实在是太可心了！在家里你是个好孩子， 可父母的心；在学校你是个好学生，可老师的心。天地所赐的灵慧，香草兰花的品貌汇聚在你的身上。你天分很高，又勤奋好学；心底澄澈， 冰心一片。有你这样的头雁领飞，全班同学怎会不跟上你速度，飞向读书的广阔蓝天？ 看到这首诗，孩子们惊讶得眼睛睁得大大的，好像在说：怎么？只凭爱读书，就可以得到老师的诗，并且在诗中把你夸成这样？这也太让人眼红了！紧接着，让孩子没想到的是，我又宣布了第二个奖励：专门出一期“可心读书笔记专辑”，把她的8篇《大秦帝国》读书笔记作为范文，印发给年级每个同学。这个奖励可太有冲击力了！因为年级范文把关很严，谁能出一篇范文都是一种荣耀，而可心同学一次就拿出8篇范文，怎不让同学羡慕得眼红心跳呢？ 上进自强是孩子的天性，每个孩子都不甘人下，看到自己的同学连获两项特殊奖励，孩子们再也坐不住了，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。从此，班里掀起阅读《大秦帝国》的热潮。书中摄人心神、动人魂魄的内容，让孩子们爱不释手，一部504万字的长篇巨制，有同学竟然在读了一遍后，再读二遍、三遍；有同学读完《大秦帝国》，又远赴大秦故地咸阳、骊山、函谷关踏访——读过《大秦帝国》，学生的人文视野大为开阔，语文素养明显提升，精神世界日益丰富，人生格局得以拓展。年级范文出现井喷现象，考场作文也越写越好。 2. 营造气场，培养兴趣 一套《大秦帝国》读下来，孩子不仅阅读能力大为提升，而且读书笔记的写作积极性爆棚，优秀范文成批涌现。这一切变化都离不开“场”的力量。 那么，我们是怎么做的呢？ 首先告诉孩子：我们为什么要读这套书，因为她不仅是文学，也是历史，并且不是普通的历史，而是两千多年以来中华民族的历史源头， 承载着中华民族辉煌灿烂的原生态文化，是*为波澜壮阔的历史篇章。有人说过“读史使人明智”，否则“人不知古今，襟裾而牛马”，可见读史有多重要。《大秦帝国》是真实与虚构的艺术存在，是*开放、*原始、*无情、*铁血、*震撼的历史，是十分遥远而又魅力无穷的战国风采，是帝王将相辟野开疆的英雄史诗……她对于我们的生命成长，实在是太重要了—— 这么一讲，孩子从道理上开窍了。 其次，推荐《大秦帝国》之后，我们不仅要求同学共读，而且提倡亲子共读、师生共读。于是，在一个限定的时间段里，在同一个年级之内，所有的同学、老师和家长的注意力便在同一部书上聚焦。无论课上课下、校内校外，还是师生亲子之间，便形成了一个热门话题。大家关注的人物、热议的故事、分享的感受都彼此相关。于是，一个能量场渐渐形成了。 再次，《大秦帝国》与《史记》有千丝万缕的联系，因此在推进《大秦帝国》的阅读时，我们开设了《史记》的选修课。老师在选讲《史记》的过程中，总是有意识地带入《大秦帝国》的相关内容。还记得有一次，想到孩子们对《穆斯林的葬礼》的感动、对霍达炉火纯青语言艺术的崇拜时，信口讲了这样一件事：曾经有读者问霍达，你怎能写出这么好的作品，跟谁学的？霍达莞然一笑回答说“司马迁”。我相信在我们的生活里，说不定哪一天，你的作文也会写得好得不能再好。到时也会有人问你：你的作文好到不可思议，跟谁学的？你会微微一笑说：《大秦帝国》。老师此话一出，孩子们眼睛刷地亮了。 *后，利用一切可以利用的时间和空间，设计一些和《大秦帝国》内容相关的活动，为推动阅读这套长达11卷的“大部头”造势。于是， 教室里的板报一期接一期地登出了“徙木立信”“合纵连横”“围魏救赵”“指鹿为马”“焚书坑儒”等成语故事；课前3分钟演讲活动，讲起了孙膑庞涓、张仪苏秦、李冰父子、白起赵括、李斯韩非、项羽韩信等历史人物。课上分享的读书笔记是《商鞅，我梦见了你》，课下探究的是“神人鬼谷子”……总之，言谈话语，耳濡目染，尽是大秦风采。兴趣一旦调动起来，就会一发而不可收。 一年一度的校园戏剧节快到了，我们别出心裁，在全年级4个班发起了《大秦帝国》专场演出活动。鼓励各班同学全员参加，每个班成立3个剧组，同学自愿组合，编剧、导演、演员一概自定，道具、服装自备，自编自导自演。*后每个班推选一个优秀剧目，在戏剧节时，在学校礼堂面向全校演出。此事一经宣布，孩子们一片沸腾。为了编好剧本、演活故事，大家一遍又一遍地去阅读《大秦帝国》的有关章节，从而推进了年级整体阅读高潮的早日到来，同时，自编自演等一系列组织、排练活动，还锻炼了大家的综合发展能力。戏剧节到来那天，在学校礼堂的舞台上，《徙木立信》《六国会盟》《荆轲刺秦》等剧目的精彩演出获得了广泛好评，《大秦帝国》的阅读活动也发展到一个新阶段。 3. 激活课堂，发掘兴趣 记得有一次去上课，发现几个孩子围绕“《大秦帝国》与《三国演义》哪个更好”发生争论，彼此据理力争，互不相让。一个孩子说：“我更喜欢《大秦帝国》，它太丰富啦，再说它也不只是文学！”听到这句话，我灵机一动，觉得应该抓住这个契机，改变原定上课内容，上一节活动课。上课**句话说道：今天我们要上一节活动课，探讨一个大家都感兴趣的话题。说完转身在黑板上写下一句话：“《大秦帝国》不只是文学，还是什么？”接着提出活动要求：按照座位次序，依次来黑板写出自己的答案，而且每人只能写一个答案，前后同学不许重复。 此话一出，教室里的热烈气氛立刻爆棚。同学们一个个小脸涨红， 眼睛放光，摩拳擦掌，跃跃欲试。一分钟的准备时间还没到，**个同学已经冲上讲台，刷刷几笔写出了自己的答案：兵器学。 随后，一个接一个的不同答案出现在黑板上： 历史学、经济学、法学、儒学、道学、墨学、战争学、宫廷学、民俗学、理政学、仓储学、土木学、营造学、管理学、伦理学、祭祀学、外交学、人际学、训诂学、服饰学、纵横学、厚黑学、占卜学、机械学、礼仪学、朝政学、宗教学、社会学、论辩学、成功学、桥梁学、设计学、堪舆学、阴阳学、物理学、植物学、天文学…… 40个答案出现在黑板上之后，下课时间还没到。于是，第二轮写答案又开始了： 心理学、关系学、后宫学、美食学、养生学、品酒学、弓弩学、舟船学、筑城学、博弈学、酿造学、机关学、园林学、战阵学、工艺学、礼学、数学、水学、化学、农学、武学、商学、玄学、战略、战术、间术、相术、权术、驭术、韬略、音乐、舞蹈、星象、阳谋、语言、文化、名家、茶艺…… 在被激活的课堂上，孩子们发现与创造的火花频闪，兴奋与快乐的掌声交融。他们领悟着，收获着，成长着，尽享阅读的乐趣与幸福。当*后一个同学来到讲台时，黑板上出现这样一行字：《大秦帝国》是一部魅力无限、正能量满满的百科全书。答案写完，下课铃声响了。我相信，像这样的一节课所带给孩子的快乐与幸福，不仅会洋溢在他们的脸上，还会荡漾在他们的心里，久久不去。这次课之后，班里阅读洋洋504万字的《大秦帝国》的气氛更浓了。正如吕炟麟同学在作文中所说，这套卷帙浩繁的《大秦帝国》，成了自己生命成长的“养分”。 ......