中国教育学会教师培训者联盟2020年度实践案例集

案例一
基于区域性教师专业共同体建设的研修转型与创新——海淀区中小学骨干教师“众筹型工作坊”实践研究1
北京市海淀区教师进修学校

案例二
赋能教师发展及教研能力提升：“互联网+”助力云南迪庆教育扶智实践探索25
华东师范大学开放教育学院

案例三
基于学习共同体理念的三段式短期集中培训模式——以东北师范大学“国培计划”示范性小学骨干班主任培训项目为例51
东北师范大学教师发展学院

案例四
人工智能和教师教育融合助推教师精准培训实践——基于人工智能的教师能力“测诊研训”一体的精准培训模式69
华南师范大学教师教育学部

案例五
教师育德意识与育德能力培训课程建设87
上海市师资培训中心

案例六
基于行为改进的“三段四步”式培训者培训项目设计——以“创新课程设计与实施”为例101
大连教育学院

案例七
基于经验萃取与迁移的一体四段研修——名师工作室建设之南通样本研习活动121
中国教师研修网

案例八
快学习，慢思考：运用微课程助力教师专业发展137
上海市师资培训中心

案例九
疫情背景下区域骨干教师网络研修的实践创新——基于DAST模式157
重庆市北碚区教师进修学院

案例十
多维协同、立体培训，提高质量——基于国培计划（2019）——中西部项目青年教师助力(信息技术“应用能力提升工程2.0”)项目的实践175
华中师范大学培训中心（职业与继续教育学院）

案例十一
构建BPDCA培训模式成就新时代“好老师”——以重庆市荣昌区“国培计划（2019）”青年教师助力培训为例195
重庆市荣昌区教师进修学校

案例十二
秉承陕师大“西部红烛”精神，助力庆阳革命老区教师队伍建设209
陕西师范大学教师干部教育学院

案例十三
走优质、协同、均衡、务实的县域基础教育发展之路——基于北京师范大学—江西省广昌县“精准扶贫—基础教育质量提升项目”的实践探索227
北京师范大学继续教育与教师培训学院

案例十四
以中华优秀传统文化教育为重点的教师育德意识和育德能力培养研究253
上海市西南位育中学

案例十五
核心素养发展背景下的本土STEM教师培养——北京市丰台区STEM教师专项培训项目实践271
北京势动教育科技有限公司

案例十六
黄浦区专业学习社群：　职初教师专业成长区域探索297
上海市黄浦区教育学院

案例十七
差异化培训：“精准送教”帮扶民族乡村“幼师脱贫”的实践探索311
广西幼儿师范高等专科学校

案例十八
益心成长——医教结合推进普陀区中小学教师心理健康教育能力提升项目323
上海市普陀区教育学院

案例十九
以共同体实践促教师终身发展——以“杨浦区中小学教师跨学科意识与能力提升”系列专题研修课程为例343
上海市杨浦区教育学院

案例二十
基于学习圈理论的一体化教师培训模式建构——以遵义市中小学英语学科教学领军人才五年提升计划为例367
北京外国语大学外语教学与研究出版社