万千教育学前.有力的师幼互动:促进幼儿学习的策略(原著第二版)

策略3　采用镜像对话 当你关注幼儿的工作和游戏时，通过告诉他们你看到了什么、听到了什么来给予他们反馈 设想在某个时间，你进入了一个陌生的场景，不太确定要说什么，也许你会： 在错误的时间脱口说出错误的话。 伤害某人的感情，只因没注意到他的工作或努力。 喋喋不休，但说的话都没什么意义。 教师们也有类似的情况。他们在与幼儿互动时，有时不知道要说什么。听听下面这些教师是如何描述的。 “我总是习惯给予幼儿泛化的表扬，比如，‘戴维，你打扫得可真干净！’” “我知道我不应该提太多问题，但是幼儿越安静，我提的问题越多。比如，当伊登坐在电脑前时，我连珠炮似的连问他5个问题。” “我看到谢雷尔正在使用红色颜料，并且我确信她知道红色，但我脱口而出的话是——‘你在使用什么颜色的颜料，谢雷尔？’” 镜像对话如何支持幼儿的学习 在幼儿学习和游戏时与他们交谈，尤其是给予他们反馈，能够拓展他们的思维和学习。但是，有时你很难知道在彼时彼刻对幼儿说什么才是*有效的。有时我们知道应该说什么，但无法控制自己的坏习惯。 在上面的例子中，戴维、伊登和谢雷尔的老师对他们所说的话，不是特别有害，但也不是特别有益。这样的评论和问题对增进师幼关系或者拓展幼儿的发展和学习来说，作用微乎其微。 下面来看一下，“镜像对话”这一策略是如何更有效地给予幼儿反馈的。镜像对话，是指把你听到的或看到的幼儿言行反馈给幼儿。思考一下，当你遇到上述案例中的情形时，你会说些什么呢？ 当你观察到戴维正在戏剧游戏区打扫卫生时，你可能会说“戴维，你把这里的每样东西都收拾得干净而整洁”，而不是给予泛化的表扬。 *** 当你看到伊登正在电脑上读故事时，你可能会说“伊登，你读到熊去散步这一部分了”，而不是连珠炮似的问一连串问题。 *** 当你看到谢雷尔正在画架上画画时，你可能会说“看看你画的这幅画，谢雷尔，你已经使用了4种不同的颜色”，而不是问显而易见的问题。 镜像对话有助于构建你与幼儿之间的关系，因为它让幼儿知道你正在关注他，并对他做的事很重视。镜像对话也有助于支持幼儿的学习，因为它针对幼儿当下的言行提供了具体的、详细的信息。这种反馈能帮助幼儿更清晰地意识到自己的思考和学习，鼓励他们重复、实践和巩固有助于学习的行为，以及减少或改变无助于学习的行为。 换言之，通过识别和告诉幼儿你希望促进的行为和语言，你可以激励他们重复这样的行为，练习这样的语言，从而发展和提高他们的技能。 尝试一下镜像对话 这是康康，他正在做什么？你会对他说什么呢？ 或许，你会走到康康跟前，与他建立联系，对他说：“康康，你正忙着把土壤装到花盆里，就像园丁准备种植一样。” 现在，从康康的角度思考一下，你的镜像对话对他有什么效果呢？ 他也许会感到很高兴，因为你注意到了他正在做什么。 他也许会想：“噢，这种褐色的东西叫‘土壤’，这个东西叫‘花盆’！” 也许他之前没有考虑过下一步要做什么，但现在他正在考虑下一步——种植。 也许他正开始对这项活动失去兴趣，但因为你展现出了好奇心和兴趣，所以他决定坚持下去。 通过镜像对话，你与康康建立了联系，激发了他与你在一起时的安全感和信任感。同时，你使用多种方式支持和拓展了他的学习：让他意识到和关注自己的行为，向他介绍了新的词汇，给了他一些新东西思考，鼓励他继续投入活动，等等。你和康康进行了有力的互动！ 你知道吗 当观察到幼儿友好、耐心、合作、勤奋或者其他适宜的行为时采用镜像对话，可以让幼儿知道你很看重这些行为，他们的挑战性行为也很可能因此大大减少。 镜像对话的另一个例子 9个月大的特迪正在玩橡皮鸭。请注意聆听，吉娜老师是如何利用镜像对话与特迪进行有力的互动的。 特迪仰面躺在地毯上，双手抓着一个可挤压的橡皮鸭玩具放在肚皮上。吉娜老师走过去，跪在他旁边说：“特迪，你把橡皮鸭抓得好紧啊！”听到老师的话，特迪把橡皮鸭往上举了举，看着它。“你瞧，现在你能够看见这只有趣的小鸭子了！”吉娜老师说。 特迪在空中挥了挥小鸭子，吉娜老师兴奋地喊道：“噢，看啊，你让小鸭子飞起来了！你挤挤它，看看它会怎么样？”吉娜老师伸出手，轻轻地放到特迪的手上，和他一起挤了挤玩具。玩具“吱吱”地叫了。特迪看上去有些惊讶，他和老师都笑了。 在与特迪的有力互动中，吉娜老师通过给予特迪有意义的关注，增强了与特迪的关系。此外，她还向特迪介绍了一些精彩的语言，和特迪一起探索了因果关系，从而拓展了特迪的思维和学习。 镜像对话真了不起 当幼儿对自己所做的事情表现出自豪或兴奋之情时，你可以通过镜像对话来反映和分享他的快乐情绪。要做到这一点，你可以在镜像对话中添加一些语气词或者赞美词，比如，“哇！”“噢，天哪！”“了不起！”“瞧瞧你，真厉害！”“好酷哦！”“来，击掌庆祝一下吧！”“祝贺你！”认可幼儿的成就感，也就肯定了他的能力。这样做与泛化的赞扬（如“做得不错”）不同，泛化的赞扬只会强化一个空洞的目标——取悦老师（NAEYC，2013）。 采用镜像对话的技巧 关注幼儿的言行，并反馈给他们。在有力的互动中，使用这个策略非常简单。 当看到一个婴儿伸手去够摇铃时，你可以说：“哇！你正在伸出胳膊去拿那个摇铃！” 当看到一个学步儿从地上捡起一颗鹅卵石观察时，你可以说：“噢，天哪！你发现了一颗非常有趣的鹅卵石。摸一摸，看看它有多么光滑！” 当看到一个3岁的幼儿边搭积木边说“太棒了，我成功了”时，你可以说：“你真棒！你把积木一块摞一块搭了一座塔。我想知道，你能不能把塔搭得更高一些？” 当看到一个4岁的幼儿将外套脱下来，挂在衣钩上时，你可以说：“你真了不起，你能够将外套脱下来挂好！我记得你以前很难做到！” 当看到一个5岁的幼儿把一片叶子放到放大镜下面观察时，你可以说：“我看到你正在用放大镜观察叶子，你观察到了什么？” 当看到一个6岁的幼儿用符号来记录扑克游戏的分数，并且宣布“我找到了一个非常酷的方法来记录分数”时，你可以说：“使用计数符号来记录分数，的确是一个非常酷的方法！你是怎么想到这个方法的？”