做有质量的阅读(初中1+n组文阅读案例设计)

**章 “1+n”组文阅读的教学 **节 什么是“1+n”组文阅读 一、组文阅读 二、“1+n”组文阅读的提出 三、“1+n”组文阅读的意义 第二节 “1+n”组文阅读教学的作用 一、“1+n”组文阅读是教读课的延伸 二、“1+n”组文阅读是自读课的巩固 三、“1+n”组文阅读是形成学生阅读素养的*佳路径 第三节 “1+n”组文阅读确定“n”的策略 一、依据单元目标确定关联的“n” 二、依据文本体式确定关联的“n” 三、依据学情选择关联的“n” 第二章 “1+n”组文阅读的路径 **节 按选文功能找相应路径 一、按 例文学 二、按样本学 三、按用件学 第二节 按文本目标找相应路径 一、带学生学 二、教学生学 三、看学生学 第三节 按文本特征找相应路径 一、学结构 二、学主题 三、学构思 第三章 “1+n”组文阅读的课堂形态 **节 依据“1”确定篇目“n” 一、“1+n”组文阅读目标指向的确定性 二、确立教材中的“1” 三、选择阅读篇目“n” 第二节 确立以“学的活动”为模式的教学 一、依据学习单设计阅读内容 二、依据阅读模板设计“学的活动” 三、“1+n”组文阅读的活动样式 第三节 “1+n”组文阅读学习的路径 一、基于学习单的学习活动 二、基于问题的学习方法应用 三、基于议题的阅读成果展示 第四章 七年级“1+n”组文阅读案例设计 **节 七年级“1+n”组文阅读篇目的确定 一、七年级单元教学目标概况 二、七年级阅读文本“1”的确定举例 三、七年级阅读篇目“n”的确定举例 第二节 七年级上册“1+n”组文阅读教学 例一：《春》组 例二：《秋天的怀念》组 例三：《纪念白求恩》组 例四：《猫》组 例五：《皇帝的新装》组 第三节 七年级下册“1+n”组文阅读教学 例一：《说和做——记闻一多先生言行片段》组 例二：《老山界》组 例三：《老王》组 例四：《驿路梨花》组 例五：《伟大的悲剧》组 第五章 八年级“1+n”组文阅读案例设计 **节 八年级“1+n”组文阅读篇目的确定 一、八年级单元教学目标概况 二、八年级阅读文本“1”的确定举例 三、八年级阅读篇目“n”的确定举例 第二节 八年级上册“1+n”组文阅读教学 例一：《消息二则》组 例二：《回忆我的母亲》组 例三：《背影》组 例四：《苏州园林》组 第三节 八年级下册“1+n”组文阅读教学 例一：《社戏》组 例二：《大自然的语言》组 例三：《*后一次讲演》组 例四：《壶口瀑布》组 第六章 九年级“1+n”组文阅读案例设计 **节 九年级“1+n”组文阅读篇目的确定 一、九年级单元教学目标概况 二、古典小说阅读文本的选择 三、古诗文阅读文本的选择 第二节 古典小说“1+n”组文阅读教学 例一：《智取生辰纲》组 例二：《范进中举》组 第三节 古诗文“1+n”组文阅读教学 例一：《咸阳城东楼》组 例二：《醉翁亭记》组 后记