语文教学与传统文化研究

章语文教学理论与传统文化

节明确语文课的性质和任务

语文课的性质和任务是什么？这是长期争论不休的问题。强调语文知识性的人要求着重讲字、词、句、篇的知识和规律；强调语文工具性的人要求着行听、说、读、写“四会”能力的训练。几经反复，几经争论，“语文课程标准”对语文课的性质作出了明确的表述：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对语文课的任务，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学个性的发展奠定基础。”这对中学语文教学有着深远而重大的指导意义。

语文课的工具性、知识性，决定了语文教学的基本目的应该是使学生掌握语言文字这一基础工具，培养用语言（听、说、读、写）的能力——语文教学使学生获得语文知识（字、词、句、篇）、文化知识、文字知识，并得到思想品德教育。这就要求语文教学必须加强语言教学，使学生掌握语言工具，孔孔头头地亦字生头込用讲言时能力。这是必须肯定的，但同时还到，语文课具有十分明显的人文性。语文教育的过程，不仅是知识传授的过程，还是一个人文教育的过程，或者说是一个文化教育的过程。语言形成本身与人类文化是密不可分的。

第二节努力提高语文教学效率

效率的实质是多快好省。语文教学必须提率，在单位时间内让学生得到更多的收益。早在40年前，吕叔湘先生就指出：“10年时间、2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”

（载1978年3月16日《人民日报》）40年过去了，语文教学取得了丰硕的成果，但毋庸讳言，“不过关”的现象依然存在，语文教学效率仍难令人满意。改变这种现状，提率是这次课程改革、也是中学语文教学改革的初衷。依照“”的精神，提高语文教学效率应从以下几个方面着手：

一、强化目标意识

教学是学生朝着目标所规定的方向产生变化的过程，所以教学必须确立清晰的教学目标。

教学作为一种自觉的、有目的的、培养人的社会活动，其全部运作都是围绕目标展开并逐步目标的过程。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是学生通过教学活动获得的预期结果。教学目标对教学有导向、指导、操作、调控和检能。

教学目标不是任课教师随心所欲的编造，不是在教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学中可有可无的点缀，而是教学过程得以形成的高基准点。

这就要求教学目标的确定要明确、具体、可操作、可检测。

按照课改新理念，教学目标的确定要考虑“知识与技能”“过程与方……