从平凡到卓越:优秀教师的修炼之道

价值观——把教育工作当作事业来做 价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性进行认知的观念系统。通俗地说，就是人们对什么事物*重要、*有意义、*有价值的看法。价值观作为一种观念系统，对人的思想和行为具有一定的导向或调节作用，使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。从微观的角度看，价值观是人的世界观的重要组成部分；从宏观的角度看，价值观是特定社会文化体系的核心。 教育价值观，是指人们对教育的价值关系的认识和评价以及在此基础上所确定的行为取向标准。 教育的价值是什么？教师的价值是什么？怎样的教育价值观才是正确的？这些都是每一位教育工作者必须搞清楚的问题。这些问题搞清楚了，工作才有方向，才有意义，才有幸福感，才有主心骨。否则，工作就会无的放矢，就会做无用功，甚至会做出违反规律、危害社会的事情来。但是，要把这些问题搞清楚是非常不容易的，它需要经过一个很长的时期，甚至一个很痛苦的过程。 一些刚走上教师工作岗位的年轻教师，往往对什么是教育的价值、什么是教师的价值、什么是正确的教育价值观缺乏认知，感觉是朦胧的、模糊的。比如，不知道什么是教育的价值，只知道教育就是培养人才，至于为什么要培养人才，要培养怎样的人才，怎样去培养人才，就不太清楚了。 教育的价值应该体现在以下两个方面：一是教育对社会进步和民族振兴的推动；二是教育对人的生活和自身发展需要的满足。 所以，教师正确的教育价值观应该是努力实现教育的以上两个方面的价值，教师的价值就是体现在“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展”。更具体点，我认为，作为一名优秀教师要真正体现自己的价值，就是要把自己所从事的教育教学工作当作事业来做。 只有把教育教学工作当作事业来对待，才会有强烈的事业心和崇高的使命感，才会视教育如生命，才会以校为家，才会爱生如子。才会淡泊名利，才会无八小时内外之分，才会无工作日和节假日之分。如果仅仅把从事教育工作当作一种职业，当作一种谋生的手段，你就难以做到全身心地投到工作中去，也就不可能享受到事业追求所具有的那种理想与精神、情感与幸福。我从事教育工作已有30余年，如果说30余年来有一点进步、有一点成绩的话．那就是自己能够把所从事的教育工作当作事业来做，当作追求来做。我感到，只有这样才能把教育工作作为自己的人生归宿和价值取向，否则，就会当一天和尚撞一天钟，虽然天天忙忙碌碌，但是顶多就是一个教书匠而已。 课堂观——课堂是学生的，还给他们吧 课堂是什么？按照传统的说法，课堂是教师“传道、授业、解惑”的地方；按照现代的说法，课堂是教师“教书育人”的地方；按照时下的说法，课堂是教师“生命价值体现”的地方。这些说法虽然都没有错，但给人的感觉是，课堂是属于教师的。课堂到底是什么地方？我认为课堂是属于学生的，教师应当把课堂还给学生。 1．课堂是学生获取“双基”的地方 基础知识、基本技能，简称为“双基”。基础知识是指字、词、句、事实、概念、公式、法则、原理、定理、规律等；基本技能是指倾听、口头表达、朗读、书写、实验操作以及观察、阅读、计算、调查等。 学生掌握知识与技能是发展能力的基础，学生对基础知识理解得越深刻、掌握得越牢固，相应的基本技能越熟练，越有利于能力的发展。教师要十分重视“双基”的教学，特别是那些对学生终身有用的基础知识与基本技能，教师更要下功夫让每一位学生掌握好。教师要指导学生：“字”规规矩矩地写，“话”清清楚楚地说，“文”仔仔细细地读，“题”认认真真地做。 学生基础知识与基本技能的掌握是在教师的指导帮助下自己习得的，是主动获取，不是被动接受。教师应该是学生获取“双基”的帮助者、被咨询者，不是包办者、灌输者。学生基础知识的获得与基本技能的掌握，大都是在课堂上完成的。所以，教师应该把课堂还给学生。 2．课堂是学生自主学习的地方 自主学习，就是在教师的指导帮助下学生自觉地、主动地学习。而且，教师的指导与帮助应贯穿于学生自主学习的整个过程的始终。在教师的指导帮助下，在不背离学习目标的前提下，让学生对学习内容拥有适当的自主选择权；在不误解或曲解课文思想意义的前提下，让学生拥有对文本的自我解读权；在不脱离教学实践的前提下，让学生拥有学习方法的选择权。 在观念上，教师要相信绝大多数学生是会学的，只是方法问题要相信绝大多数学生是可以学好的，只是时间问题。因此，教师要努力创设有利于学生自主学习的课堂氛围，要给学生足够的自主学习的时间，一节课里，教师的讲解一般不得超过15分钟，其余的时间要还给学生自学、思考、讨论与练习。 P4－7