包邮陶行知劳动教育思想研究——“五育融合”的视角

绪论
一、劳动教育相关概念界定
二、以“五育融合”作为研究视角
三、研究内容、研究立场和研究目的
四、研究的创新之处
**章 回归教育的原点——“五育融合”论要
一、“五育融合”何谓？
二、“五育融合”何来？
三、“五育融合”咋办？
四、“五育融合”的本质要义和特色价值意蕴
五、“五育融合”的基本愿景、行动纲领和着力点
第二章 劳动教育在中国的□□际遇
一、耕读传家文化中的劳动教育
二、儒家文化对劳动教育的消极影响
三、中国古代学校中的劳动教育：基于学规、学则的考察
四、古代劳动教育的简要评析
第三章 劳动教育在西方的□□演进
一、西方劳动教育思想的演进
二、杜威的劳动教育思想
第四章 民国时期劳作教育热潮
一、培养劳动人
二、劳作教育成为教育的中心
三、大力培养劳作科师资
四、劳作教育的理论探讨
五、从江宁县看民国时期劳作教育热潮
六、关于民国时期劳作教育热的冷思考
第五章 陶行知的劳动教育思想
一、劳动教育的内涵
二、开展劳动教育的动因
三、劳动教育成为学校教育的中心
四、劳动教育的“双重”价值
五、“劳力上劳心”的劳动教育方法
六、师生“教、学、做、思合一”的劳动教育目的观
七、陶行知劳动教育思想的简要评价
第六章 陶行知的劳动教育实践
一、晓庄学校师范部的劳动教育实践
二、晓庄学校中心小学的劳动教育实践
第七章 陶行知劳动教育思想和实践的镜鉴
一、重视教育在社会□革中的作用
二、教育要适时而□
三、从全球的视域看待教育
四、开展适合时代需要的劳动教育
五、以“五育融合”观指导劳动教育
六、劳动教育课程化、日常化
七、劳动教育的层次性和一体化
八、加强劳动教育师资培训，使劳动成为教育
九、劳动教育重在“教育”
十、劳动教育重在培养学生的创造力
十一、办理适合乡村的教育，培养乡村人才，振兴中国乡村
十二、大力关注和提升乡村学生的劳动素养
余论