“双减”背景下有效作业设计

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作者：李涛

出版社：辽宁人民出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 教育理论

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图文详情

ISBN：9787205106485
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：288
出版时间：2023-02-01
条形码：9787205106485 ; 978-7-205-10648-5

本书特色

本书以中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为研究背景，以教育办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为研究内容，旨在通过创新作业类型方式，在提质增效的基础上，发挥作业的育人功能，实现教师作业设计能力和学生核心素养双线提升。

内容简介

大连南金实验学校教研团队以《大连市教育局关于印发大连市小学初中作业设计规范的通知》为指导，围绕“基础性作业”“分层性作业”“单元性作业”“探索性作业”“实践性作业”和“跨学科作业”六种作业设计类型，从概念、设计要求、设计策略、应用策略及学科案例入手，进行理论溯源与实践探索，积极探寻有效作业评价，深入反思“双减”背景下的减负提质。在此过程中，学校将有效作业设计研究与课堂教学实践紧密结合，在实践中不断改进、优化作业设计，并以学科案例的形式加以呈现，给予教师读者一定的借鉴和参考价值。本书是大连南金实验学校在落实国家“双减”政策中的初次尝试与探索，愿为有效作业设计提供鲜活的经验，为解决有效作业问题提供更有效的实施策略。

节选

一、作业的概念阐述 1.古代关于“作业”的阐述作业是伴随着正式教育形式的出现而出现，变化，发展的。春秋时期，私学兴起。孔子在《论语》中有“学而时习之，不亦乐乎？”的著名观点，意在对学生所学知识进行温习和巩固，并为其弟子留作业，这是中国历史上*早的，关于作业练习必要性的记载，目的是让弟子及时复习、巩固，减少遗忘。《学记》中对作业的记载是：“时教必有正业，退息必有居学”，意思是说“按时序教学时，必须要有正课的学习和内容，甚至连休息或闲暇的时候也要学习。两汉时期，司马迁和班固分别有“常有大度，不事家人生产作业。”和“为将作大匠，吏皆怀恩，人自竭节作业。”的相关记叙。在古代官学还未产生之初，司马迁和班固对“作业”的定义均有着特定的时代背景，是与古代劳动或技能工作相关的，从事某项生活工作的人类活动。唐朝以来重视兴学，在弘文馆、崇文馆里，由科举制度选拔的考生们要进行“帖经”“墨义”“策论”“诗赋”等练习，并要完成书、算、律学等作业。宋代以来，程颢、张载等人提出了“生之谓性”说，旨在要多读经文等内容，以达到掌握、习得的目的。明代继续沿用宋代程朱理学思想，推广学习以“理”为核心的内容，作为考试内容，考生需强化、练习诗歌、习礼、读书等学习内容。在鸦片战争前，清朝学院主要以考试为主，考生以学做八股文为作业，以应对科举考试。 2.近、现代关于“作业”的阐述中国教育史在历史的滚滚车轮中不断更迭与发展，作为教育的一部分，无论是在内容上还是在形式上，作业也具有一定的阶级性和时代性。 1901-1919年，鸦片战争后，中国教育近代化开始起步。这一时期，近代新教育初露萌芽，洋务学堂和教会学堂逐渐引入西方的教育内容，由于各分科大学急需“教育学”书籍作为讲义，赫尔巴特的教育理论便被引入中国。他提出了著名的课堂过程“四阶段说”，即“明了、联想、系统、方法”。其中*后一阶段中的“方法”，指的就是通过各种作业和练习，将所学知识和学生的实际经验相联结，从而做到知识的结构夯实，融会贯通，这是封建传统教育转变的关键时期。五四运动至新中国成立初期，是中国教育学界向西方欧美学习的历史时期。这一时期，杜威来到中国讲学，陶行知、胡适、陈鹤琴等学者和进步代表大力推崇杜威教育思想，享有一定的感召力，具有广泛的社会影响。在《学校与社会》一书中，杜威否定了赫尔巴特的“传统教育”思想，批判其过分强调“教学中心”和“教师中心”。杜威的教育思想主张以学生为中心，主张在作业的设计和内容的选择上，应更多倾向于探究性、实践性作业，培养学生的主动性和积极性。新中国成立初期，中美关系恶化，中国教育学界极力批判杜威思想，转向学习苏联，建立社会主义教育新体系和马克思主义教育理论。在课堂教学模式上，我国主要学习苏联凯洛夫的“五步教学法”，一是组织教学，二是检查上堂课布置的作业，三是讲授新知识，四是课堂练习，五是布置作业，将作业放在检测课堂效果的重要位置。《辞海》中将作业解释为:“在实际生活中，人们为了完成生产活动、学习等方面的既定任务而进行的操作活动。”这里的作业，不仅指在校学习，更延伸至生产劳动，涵盖范围更广泛。《教育词典》中将作业解释为:“施教者为了让学生达到巩固新知并形成良好的学习能力，安排学生在课内或课外完成相对应的作业任务，例如习题、写作、背诵等。布置作业的内容要符合教学大纲的要求，分量要恰当，难易适度，要求明确，形式多样，富有启发性，并注重因材施教。”

作者简介

李涛，男，汉族，1965年8月出生，中共党员，中学高级教师，硕士研究生学历。现任大连南金实验学校党总支部书记兼校长，曾任大连经济技术开发区董家沟小学、大连经济技术开发区第十二中学、第六中学等四所学校的校长。有思想、有魄力、改革创新意识强，是新时代学校校长的典型代表，在薄弱学校改造、名学校建设，尤其在学校文化建设、教师队伍建设、学校管理体制机制建设等方面，颇有研究，独树一帜，特色鲜明，成效显著。主持“初中课堂教学有效教学方式的实验与研究”“基于核心素养培养中学生社会责任的实践研究”等多项国家省市科研课题研究；《承百年书院文化育家国栋梁之才》《振德育才文化兴校探索学校发展新路径》《课题研究引领下的班主任核心能力层级培养》多篇文章在国家、省市级报刊上发表；荣获全国生态文明教育创新人物、辽宁省科研型校长、辽宁省骨干校长、辽宁省家庭教育科研先进个人、辽宁省德育先进工作者、大连市优秀教育工作者、大连市骨干校长等称号。刘晓婷，女，汉族，1982年12月出生，硕士研究生学历，中共党员，高级教师，现任大连南金实验学校副校长。被评为大连市骨干教师、大连市学科带头人、金普新区优秀教育工作者、金普新区优秀教师、金州新区优秀兼职督学、金普新区优秀共产党员示范岗、金普新区优秀少先队辅导员、金普新区优秀青年教师等光荣称号。所执教的语文课荣获辽宁省基础教育精品课二等奖，参加大连市数字课堂语文课录制，参与朗读教材《阅读悦美》和《家国情怀》校园文化丛书编写，主持、参与省市级课题十余项，撰写的论文在《语言文字报》《大连日报》《辽宁教育》《江西教育》等核心期刊杂志上发表。

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