大夏书系·直面教育现场——书生校长的教育反思(第二版)

自序　中国的教育是有希望的 / 1 **辑　学科教育批评
教育价值观
关注价值思想 / 3
课堂教学
质疑公开课 / 8
课堂为什么一定要封闭 / 11
教学管理
语文教学“科学化”刍议
——与魏书生同志商榷 / 14
批评与逻辑
——致木易同志 / 21
教育经验的推广不能忽视个性 / 28
课程内容
试论白居易的后期思想 / 35
学科建设
呼唤批评 / 45
对批评的批评 / 51
第二辑　学校管理批评
办学思想
学校以德为先、以诚为信 / 57
学校教育不能走极端 / 60
警惕教育界的伪创新 / 63
挤掉学校办学中的水分 / 66
发展方向
当下学校办学中的伪现代化现象批判 / 73
走出“虚概念”
——做一个真实的校长 / 82
弃学校核心竞争力，取学校核心发展力 / 89
“千校一面，万人同语”
——基础教育学校同质化现象批判 / 100
教育治理的应然与实然 / 116
发展策略
内循环：走不出自我封闭的圆 / 121
基础教育课程改革的不同样貌 / 124
校长的概念政绩
——校长政绩谈（上） / 128
校长的工程政绩
——校长政绩谈（下） / 131
教育有“密码”吗 / 134
深深浅浅的灰 / 137
正确决策
有多少事可以重来 / 140
何必都要龙头课题 / 143
不要向中小学生乱摊派 / 146
让学校真实地发展 / 149
谁在开会，开谁的会 / 152
谁在参会，为何参会 / 155
教育教学
误读美国教育：中国英才教育批判
——访美国托马斯·杰弗逊科技高中 / 158
现行教学方式中有碍创造力培养的几个因素 / 168
警惕教育的负向功能 / 175
学校绩效管理的问题所在 / 178
学校教育过程中的所谓“民主”管理 / 180 第三辑　教师发展批评
职前培训
对高等师范院校中文专业教育的反思 / 185
培训路径
南辕北辙：教育家渐行渐远 / 192
新课程改革与教师专业化发展 / 199
基于内部反思的课程改革与教师培养 / 204
人格修养
理想为何消逝 / 213
教育界的“圈子文化” / 216
教育局长的专业化 / 219
教育家的话语方式：自说自话 / 222
教育研究
研究教育，还是研究教育学 / 235
挤掉课题研究的泡沫 / 238
语言格式化即思维格式化 / 242
把教育打开 / 245
学校教研之怪现状 / 248