素养导向的作文课怎么上

**章 写作教学现状与省思 **节 百年写作教学的基本取向 / 003 一、背景与意义 / 003 二、百年写作教学的基本取向 / 005 第二节 小学写作教学现状与省思 / 011 第二章 素养导向的小学写作教学概要 **节 探寻写作的本质 / 017 一、什么是写作 / 017 二、小学写作的表达类型分类 / 018 三、素养导向的写作教学基本特质及实践模型 / 019 第二节 素养导向的小学写作教学 / 023 一、写作任务设计与内容 / 023 二、交流情境与活动 / 027 三、写作过程与写作过程指导 / 030 四、资源与技术 / 034 五、写作评价 / 038 第三章 素养导向的记叙性文章写作教学（上） ——记实类写作 **节 记实类写作的表达特点与任务类型 / 049 一、记实类写作的文体特点 / 049 二、记实类写作的任务类型 / 050 第二节 记实类写作的教学设计与实施 / 056 一、观察和感受：进入孩子的感觉世界 / 056 二、创造新鲜：从写作需要和读者心理出发 / 059 三、过程指导：“写清楚”“慢镜头”和“放大镜” / 061 第三节 记实类写作教学评价 / 074 一、从教师诊断性评价转为强调读者的多元评价 / 074 二、由传统的纸笔评价转为技术支持的过程性评价 / 077 三、学生习作案例及点评 / 078 第四节 基于改进的记实类写作教学案例 / 082 ☆ 心跳加速的那一刻 / 082 ☆ 以视频资源培育学生的读者意识 / 090 ☆ 真实、真切的作后交流与评价 / 098 第四章 素养导向的记叙性文章写作教学(下) ——想象类写作 **节 想象类写作文体特点与任务类型 / 109 一、什么是想象类写作 / 109 二、想象类写作的文体特点 / 110 三、想象类写作的任务类别 / 111 第二节 想象类写作教学设计与实施 / 115 一、不敢想象怎么办：唤醒与扩展 / 115 二、不会想象怎么办：黏合与夸张 / 122 第三节 想象类写作教学评价 / 127 一、想象类写作评价量表的研制与实施 / 127 二、学生习作案例及点评 / 135 第四节 基于改进的想象类写作教学案例 / 137 ☆ 登“想象岛”，获“魔法道具” / 137 ☆ 技术赋能，让想象作文指导有迹可循 / 145 第五章 素养导向的说明性文章写作教学 **节 说明性文章的文体特点及任务类型 / 155 一、什么是说明性文章 / 155 二、说明性文章的文体特点 / 156 三、说明性文章的任务类型 / 158 第二节 说明性文章的写作教学设计与实施 / 161 一、选择合适的资料，使读者清楚明白 / 161 二、把资料变成“自己的话”，使读者感兴趣 / 163 第三节 说明性文章的写作教学评价 / 167 一、说明性文章写作评价量表的实施 / 167 二、学生习作案例及点评 / 169 第四节 基于改进的说明性文章写作教学案例 / 171 ☆ 比较，让指导“言之有物” / 171 第六章 素养导向的常见应用文写作教学 **节 常见应用文写作的文体特点及任务类型 / 181 一、什么是常见应用文写作 / 181 二、常见应用文写作的文体特点 / 182 三、常见应用文写作的任务类型 / 183 第二节 常见应用文写作教学设计与实施 / 185 一、强化程式：固定格式，规范行文 / 185 二、指向语用：身份导向，内容清楚 / 186 第三节 常见应用文写作教学评价 / 189 一、常见应用文写作评价设计与实施 / 189 二、学生习作案例及点评 / 191 第四节 基于改进的常见应用文写作教学案例 / 192 ☆ 从课堂情境走向真实生活情境 / 192 第七章 素养导向的议论性文章写作教学 **节 议论性文章的文体特点与任务类型 / 201 一、什么是议论性文章写作 / 201 二、议论性文章的文体特点 / 202 三、议论性文章的任务类型 / 204 第二节 议论性文章的写作教学设计与实施 / 207 一、基于事实与对象 / 207 二、指向说服目的的表达 / 211 第三节 议论性文章写作的教学评价 / 215 一、议论性文章写作评价量表研制过程 / 215 二、议论性文章写作评价量表的实施 / 217 三、学生习作案例及点评 / 220 第四节 基于改进的议论性文章写作教学案例 / 224 ☆ 回归真实语境下的真实表达 / 224 ☆ 换位思考，让“理由”梦想成真 / 233 参考文献 / 239 附录作文要素评价量表 / 242 后记 / 251