包邮小学体育教学策略

本书特色

《小学体育教学策略》为中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列之一。

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插图：2.什么教材可用于直线式排列？什么教材可用于螺旋式排列？关于“直线式排列”和“螺旋式排列”所适应的教材性质，传统的体育教材排列理论只是说道：那些“锻炼身体作用大的教材”适合于“螺旋式排列”，并以“跑”的教材为例作为说明；但是关于什么体育教材适合于“直线式排列”并没有言及，只举例为知识教材。由于没有说清这种排列方法的基本原理，因此给人们的理解造成了很大困难。与之同时，以往历次《体育教学大纲》对体育教材排列的说明也有意无意地绕过了这个问题，没敢明确说明什么样的教材可以应用“直线式排列”，*多就是举例说体育卫生知识是直线式排列。回避这个问题是因为这方面的理论研究不足，不敢说“有的教材只教一次就行了”的话，特别是用“螺旋式排列”对应“锻炼身体作用大的教材”的逻辑来推理就更麻烦，因为如果那样，“直线式排列”对应的实践教材就成了“锻炼身体作用不大的教材”。因此，“什么运动教材应用直线式排列”也就成为传统体育教材排列理论的“盲点”。3.为什么运用“螺旋式排列”传统的体育教材排列理论认为：适用“螺旋式排列”的教材是那些“锻炼身体作用大”的运动内容，应该说这是一个合理的判断标准，但仅从这一个视角来判断问题，显然有些偏颇。这是因为：**，它忽略了其他判断因素，如一些锻炼身体效果未必那么好，但娱乐性强，学生愿意学，社会上也流行的运动也可能是要深入学习和多次排入教学的；第二，将锻炼的重复与教学的重复、娱乐的重复相混同；第三，锻炼作用因人而异，因项而异，好坏也难判断；第四，锻炼作用大的内容很多不好筛选。

作者简介

毛振明，北京师范大学体育与运动学院院长，体育人文社会学专业博士生导师。担任“教育部中小学体育教学指导委员会”副主任、中国体育科学学会学校体育分会副主任。出版学术著作30余部，发表论文和学术性文章200余篇。2008年获得国家级高校教学名师。万茹，1976年生，河南开封人。2009年获教育学博士学位，现为河南大学体育学院副教授。主要研究领域：体育课程理论、体育教学方法论等。近年来，在重要学术刊物上发表论文20余篇，参编教材4部，主持并参与完成多项省部级以上课题。