教育学基础

**章 教育 **节 教育的认读 一、教育概念认读 二、教育属性认读 第二节 教育的构成要素 一、教育者 二、受教育者 三、教育影响 第三节 教育的历史发展 一、教育的起源 二、教育的发展过程第二章 教育学 **节 教育学的产生 一、教育学产生于以教育为职业、稳定的教师队伍 二、教育学产生于教育职业的特殊要求 三、教育学产生于教育经验的积累和提升 第二节 教育学的发展 一、教育学的萌芽期 二、教育学的雏形期 三、教育学的发展期 四、教育学的深化期第三章 教育基本规律 **节 教育与社会发展 一、教育与社会生产力的相互关系 二、教育与社会政治经济制度的相互关系 三、教育与精神文化的相互关系 四、教育与人口的相互关系 第二节 教育与人的发展 一、人的发展概述 二、人的发展的一般规律 三、影响人的身心发展的因素及其作用第四章 教育目的 **节 教育目的概述 一、教育目的的概念 二、教育目的与教育方针、教育目标 三、教育目的的功能 四、教育目的的层次结构 第二节 教育目的理论 一、有关教育目的的理论 二、确立教育目的的理论依据 第三节 我国的教育目的 一、新中国成立后的教育方针 二、我国当前的教育方针 三、我国实现教育目的的基本要求 四、素质教育 第四节 全面发展教育 一、德育 二、智育 三、体育 四、美育 五、劳动技术教育 六、五育之间的相互关系第五章 学校教育制度 **节 我国现代学制的沿革 一、学制的概述 二、我国学制的发展历程 第二节 我国现行学制解读 一、我国现行学制的结构 二、对我国学制的基本认识 第三节 我国的义务教育 一、义务教育概述 二、我国义务教育的发展 第四节 发达国家学制改革与发展的主要趋势 一、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 二、义务教育年限的延长 三、普通教育与职业教育的综合化 四、高等教育的大众化与多样化 五、终身教育体系的建构第六章 课程 **节 课程概述 一、课程的概念及发展历史 二、课程的类型 三、课程发展的影响因素 第二节 课程设计 一、课程设计的概念与意义 二、课程设计的基本原则 三、课程设计的基本程序 四、课程文件的三个层次 第三节 课程目标 一、课程目标的概念 二、课程目标的价值取向 三、三维课程目标 第四节 课程实施 一、课程实施的概念 二、课程实施的影响因素 三、课程实施的结构层次 第五节 课程评价 一、课程评价的概念 二、课程评价的取向 三、课程评价的功能 四、课程评价的过程和方法 第六节 我国基础教育课程改革 一、我国基础教育课程改革的目标 二、我国基础教育课程改革的发展趋势 三、我国基础教育课程改革的理念 四、我国基础教育课程改革的内容 第七节 校本课程开发 一、校本课程开发的概念 二、校本课程开发的理念 三、校本课程开发的模式 四、校本课程开发的基本流程 五、校本课程开发的优势及局限第七章 教学 **节 教学的基本认识 一、教学概述 二、教学的历史发展 三、教学和其他概念的关系 第二节 教学实践基础 一、教学过程 二、教学原则 三、教学方法 四、教学策略 第三节 有效教学 一、教学基本环节 的有效展开 二、有效进行教学组织第八章 班级管理 **节 班级与班集体 一、班级概述 二、班集体的形成与发展 三、班集体的发展阶段 第二节 有效的课堂管理 一、课堂管理的原则 二、影响课堂管理的因素 三、良好课堂气氛的营造 四、课堂纪律及其有效管理 五、课堂问题行为及其矫正 第三节 班主任工作 一、班主任工作的意义 二、班主任工作的任务 三、班主任工作的内容和方法 第四节 课外活动的组织与管理 一、课外活动的含义和特点 二、课外活动的意义 三、课外活动的内容和形式 四、课外活动的设计与组织实施 第五节 学校、家庭、社会联系的基本内容和方式 一、学校与家庭联系的基本内容和方式 二、学校与社会敦育机构联系的方式第九章 教师与学生 **节 教师 一、教师职业的认识 二、教师专业化发展 第二节 学生 一、不同的学生观 二、学生的本质属性 三、现代学生观的基本内容 第三节 师生关系 一、师生关系的含义及作用 二、良好师生关系的表现 三、良好师生关系的建立和发展第十章 教育研究及其方法 **节 教育研究概说 一、教育研究的含义 二、教育研究的特征 三、教育研究的类型 四、教育研究的过程 第二节 教育研究的基本方法 一、观察法 二、调查法 三、实验法 四、历史法 五、个案法 六、比较法 七、行动研究法