文学课堂审美论

绪论 **章 审美主体：文学课的根基与归宿**节 审美主体：追溯与思辨第二节 审美主体：界说与特征第三节 审美主体：生态与前景 第二章 审美体验：从心灵到能力的必由之路**节 “五步法”教学模式与文学课堂审美第二节 审美体验：审美能力形成的关键环节 第三节 审美体验之达成：过程与方法 第三章 审美理解：多重对话中的意义阐释**节 意义的摄取：审美意义的主导性第二节 意义的探索：阐释的自由与限制 第三节 意义的空间：从封闭走向开放 第四章 审美能力：了解作为门径的文体形式(上)**节 语文教材史视阈中的文体意识第二节 “课标”与“评价”维度的理性审视第三节 学科反思：意识强化与知识更新 第五章 审美能力：了解作为门径的文体形式(中)**节 诗歌：意象世界的诗性濡染与想象自由第二节 散文：日常生活的审美发现与个性表达第三节 戏剧：虚拟剧场的角色体验与艺术实践 第六章 审美能力：了解作为门径的文体形式(下)**节 小说：从叙事视角“看见”更多第二节 小说：还原到“人”本身第三节 各类文体经典作品精读赏析 第七章 审美能力：破译作为媒介的语言密码**节 语文学科发展史视阈中的文学语言第二节 语言多层次的创意新变与话语蕴藉第三节 诗歌色彩词的辩证运用与情愫蕴含 第八章 审美超越：“审美带有令人解放的性质”**节 文学审美教育的心理机制与学科优势第二节 文学课堂：多维度和谐统一的审美实体第三节 在人与世界的审美把握中形塑健全人格 参考文献 索引 后记