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目录： 序 教研编辑，左右逢源 ○前言 ○总论 教研论文写作中的文献意识 3 一、从钱穆读《墨子》说起 4 二、中小学语文教师写作教研论文为什么要有文献意识 9 三、文本解读的文献意识：以《愚公移山》为例 24 四、同一寓言材料的不同功能：以“宋人献玉”为例 文本解读中的文献意识 33 一、从定期翻检期刊说起 36 二、形成文献意识的目的 37 三、怎样搜罗文献：以散文名篇《金岳霖先生》的解读为例 64 四、基本结论 ○分论 备课 69 一、释李白的“天姥”梦境 83 二、图文互证：惊心动魄的那一刻及其他 ——《荆轲刺秦王》备课札记一 95 三、田光为什么笑及其他 ——《荆轲刺秦王》备课札记二 104 四、以《香菱学诗》为例谈教学内容的确定 117 五、《套中人》入选教材删去了什么 126 六、解读现代诗歌怎样引入文本之外的资源 ——以《三棵树》为例 138 七、如何讲解常见实词的陌生义项 ——以“婴”为例 文本解读 151 一、古人如何委婉地表达自己和拒绝他人 ——以书体文为例 161 二、古人如何推介自己 ——兼说书体文特点：干谒书信 172 三、古人说理文字是怎样的迂回曲折 ——论述类“记”体文的说理艺术 180 四、古人怎样写介绍信推荐朋友 ——赠序的特点 189 五、《子贡赎人让金》的主旨是什么 195 六、诗歌中的“紫” 写作评价 205 一、写作题命题新思路：设置情境，给定任务 ——以江苏高考语文卷独立命题 13 年的写作题为例 220 二、学生高考作文：*缺乏的是思考的针对性 ——以 2015 高考上海卷为例 234 三、从考场作文看学生写作现状 ——以 2016 高考上海卷为例 249 四、写作论述性文章要遵守形式逻辑原理 ——有针对性地讨论问题 259 五、有理讲清楚 有话好好说 ——不要完全依赖事实论据来说理 阅读评价 272 一、课程标准对高考阅读题设计的导向作用 286 二、理性评价高考语文卷 促进命题和教学的改进 ——以 2016 年全国卷为例 299 三、文学作品赏析题的两难处境 310 四、鉴赏能力检测的新思路 ——以古诗阅读为例 ○后记