现象与阐释:言语冲突下的课堂场域透视

导论
**节教育与言语关系的认知与观察
一、对教育与言语关系的认识
二、对新时期课堂冲突现象的观察
三、课堂研究中言语视角的缺失
第二节课堂冲突研究的价值导向
一、教育研究中“我”的存在
二、言语分析视角的教育转向
三、课堂冲突的诠释与新诠释
四、细致观察、剖析微观教学现象
第三节概念：课堂冲突与言语场域
一、言语
二、课堂冲突
第四节研究思路与方法
一、研究的视角
二、研究的方法
第五节本书框架
**章言语冲突的理论研究
**节冲突理论的谱系考察
第二节言语理论的流派梳理
一、言语与行为——哈贝马斯的言语行为理论
二、言语与权力——福柯、布迪厄的观点
三、语言与编码——伯恩斯坦的教育知识编码理论
第三节交往理论的观点认知
一、交往与生活世界说
二、交往教学理论
第四节过程哲学的思维价值
第五节课堂冲突的视角分析
一、关于课堂分析视角的研究
二、关于课堂言语的相关研究
三、关于课堂冲突的相关研究
第二章课堂：冲突的言语场域
**节课堂：言语的场域
一、言语场域
二、言语视角下的课堂——要素分析
三、言语视角下的课堂——特点分析
第二节课堂：冲突的言语场域
一、言语场域中冲突的产生
二、言语场域中冲突的类型
三、言语场域中冲突的特点
第三节课堂冲突：言语视角下的价值再认
第三章主体冲突——言语的权力分配
**节交往——主体关系的言语取向
一、主体关系的历史取向
二、主体关系的言语取向
第二节冲突——主体关系的言语表现
一、主体冲突的言语分类
二、课堂主体冲突的言语表现
第三节权力分配——主体冲突的言语实质
一、言语的文化分配
二、言语的类型分配
三、言语的地位分配
四、言语的个性分配
第四章过程冲突——言语的控制与反抗
**节过程与言语
一、教学过程的历史认识
二、教学过程的言语分析
第二节课堂过程冲突的言语表现
一、过程冲突的言语产生
二、预设与生成——过程冲突的言语表现
第三节预设与生成——过程的言语控制与反抗
一、预设：言语控制的途径
二、生成：言语反抗的表白
三、预设与生成的言语对话
第五章内容冲突——言语的选择与理解
**节内容与言语
一、几种不同的课程认识
二、课程言语的已有研究
三、课程冲突的言语分类
第二节静态言语——课程文本的内容冲突
一、性别言语失衡
二、城乡言语失衡
三、强弱势群体言语失衡
第三节动态解读——课程文本的理解冲突
一、多元解读的可能性
二、文本诠释的有限性
三、多元解读与过度诠释
第四节内容冲突的言语理解
一、言语内容的选择与控制
二、言语内容的授受与冲突
第六章冲突消解——言语的诉求
**节课堂言语冲突的社会学反思
一、言语的关系主客体化
二、言语思维方式简单化
三、言语追求价值功利化
第二节言语冲突消解的教学途径
一、消解中心，回归师生言语对话
二、多元思维，促进教学言语生成
三、追求平等，保证课程言语多元
四、回归生活，追求课堂言语交往
结语
参考文献
附录：教育案例一览表