小学阅读教学教师专业发展研究-基于北京市小学语文教师的专项调查分析

目 录 **章　导 论 001 一、研究背景与目的 001 二、文献综述 003 三、研究方案设计及执行 015 四、样本属性特征 018 第二章　小学语文教师阅读教学自我效能感分析 021 一、培养学生阅读兴趣自我效能感分析 021 二、培养学生阅读习惯自我效能感分析 026 三、提高学生阅读能力自我效能感分析 029 四、小学语文教师阅读能力评价自我效能感分析 052 五、其他自我效能感分析 068 第三章　小学语文教师阅读教学现状分析 074 一、各类热门阅读教学模式掌握情况分析 074 二、日常阅读教学情况分析 087 第四章　小学语文教师阅读策略教学执行情况分析 095 一、培养预测阅读内容策略情况分析 095 二、培养联结背景经验策略情况分析 097 三、培养讨论策略情况分析 100 四、培养建立结构图策略情况分析 105 五、培养自我提问策略情况分析 107 六、培养总结概括策略情况分析 109 七、小结 111 第五章　小学语文教师阅读的阅读策略使用情况分析 113 一、元认知监控策略使用情况分析 113 二、复述策略使用情况分析 130 三、小学语文教师结构策略的使用 139 四、可视化策略使用情况分析 143 五、猜测策略使用情况分析 148 六、其他策略使用情况分析 153 七、小结 167 第六章　小学语文教师阅读教学环境分析 169 一、小学语文教师对学校阅读教学环境的认知分析 169 二、小学语文教师对家长重视孩子阅读的认知分析 172 三、小学语文教师对家庭阅读情况的观点分析 174 四、小学语文教师对同事阅读教学态度的评价分析 176 五、小学语文教师对同事重视阅读教学原因的认知分析 179 六、小学语文教师对同事阅读教学困惑的认知分析 181 七、小学语文教师对社会阅读重视程度的认知分析 183 八、小学语文教师对社会阅读现状的认知分析 185 九、小学语文教师对阅读教学技能受益方面的认知分析 188 十、小学语文教师曾系统学习的教育教学相关内容情况分析 191 十一、小学语文教师对提高阅读教学水平相关培训内容的认知分析 194 十二、小学语文教师阅读的媒介使用情况分析 196 十三、小学语文教师阅读书籍的类型分析 199 十四、小学语文教师阅读时间长度分析 201 第七章　小学语文教师阅读教学专业发展的调研结论与存在的问题 204 一、阅读教学自我效能感 204 二、热点阅读教学模式掌握情况 205 三、阅读教学执行情况 206 四、阅读策略教学执行情况 206 五、日常阅读策略执行情况 207 六、阅读教学环境 207 第八章　总结与建议：走上阅读教学专业化道路 210 一、建立有效激励机制，强化语文教师专业意识 210 二、构建阅读教学教师培训课程体系，促进职前职后一体化 211 三、促进科研成果转化，教师阅读教学有据可依 215 参考文献 218 附　　录 221 小学语文教师阅读教学基本情况调查问卷 221