21世纪高等院校通识教育规划教材职业教育学/林宁

目录
**章职业教育学概述1
**节职业教育学的研究对象1
一、 界定学科研究对象的必要性2
二、 关于职业教育学研究对象的几种观点3
三、 职业教育学研究对象的确定5
第二节职业教育学的学科定位与学科功能10
一、 职业教育学的学科性质与定位10
二、 职业教育学的学科功能14
三、 职业教育学与其他学科的相互关系16
第三节职业教育学的发展历程22
一、 国外职业教育学的发展概述23
二、 国内职业教育学的发展脉络26第二章职业教育概述34
**节职业及职业教育的内涵34
一、 职业及其内涵34
二、 职业教育及其内涵36
第二节职业教育的发展历程41
一、 我国古代职业教育的产生和发展41
二、 我国近代职业教育的发展44
三、 国外的职业教育发展概述48第三章职业教育的功能55
**节职业教育与社会进步55
一、 职业教育对经济发展的作用56
二、 职业教育对社会发展的作用59
第二节职业教育的个体发展功能62
一、 职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能62
二、 职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能63
三、 职业教育从个体谋生到自我实现的功能64
第三节职业教育与人力资源开发65
一、 职业教育的人力资源开发功能65
二、 人力资源需求与职业教育发展间的运行机理66/职业教育学目录/第四章职业教育培养目标与职业教育体系73
**节职业教育培养目标73
一、 职业教育培养目标定位的依据73
二、 职业教育培养目标的定位75
三、 我国职业教育的培养目标及实践基础77
第二节职业教育体系87
一、 构建职业教育体系的依据与原则88
二、 我国职业教育体系的基本结构与特点91
三、 我国职业教育体系的完善与优化97第五章职业教育专业论104
**节职业教育专业104
一、 职业教育专业介绍104
二、 职业教育专业群108
第二节职业教育专业设置110
一、 职业教育专业设置的依据110
二、 职业教育专业设置的基本原则115
三、 我国职业教育专业设置的演变历程117
第三节职业教育专业建设122
一、 职业教育专业建设的内涵123
二、 专业建设的方向指引： 正确定位人才培养目标和规格 123
三、 专业建设的核心工程： 课程与教学改革126
四、 专业建设的基础条件： “双师”队伍与实训实践基地127
五、 专业建设的保障措施： 质量评估与管理机制128第六章职业教育课程论141
**节职业教育课程141
一、 职业教育课程的基本概念141
二、 职业教育课程的基本特征149
三、 当代职业教育的主要课程模式153
第二节职业教育课程开发157
一、 课程开发的概念157
二、 职业教育课程开发的动因与本质157
三、 职业教育课程开发的基本方法158
四、 职业教育课程开发的主要模式161第七章职业教育的学生与教师179
**节职业教育的学生179
一、 职业教育学生的知识结构特征179
二、 职业教育学生的能力结构特征179
三、 职业教育学生的个性心理特征182
第二节职业教育的教师182
一、 职业教育中教师的主要任务182
二、 职业教育中教师的能力发展185
三、 职业教育教师劳动的特点187
四、 职业教育教师的作用与使命191
第三节“双师型”教师的基本素质202
一、 “双师型”教师的内涵202
二、 “双师型”教师的基本素质要求203
三、 “双师型”职业教育教师的培养路径207第八章职业道德与职业指导213
**节职业道德213
一、 道德的含义与本质213
二、 职业道德介绍214
第二节职业道德教育218
一、 职业道德教育介绍218
二、 职业院校德育的特点218
三、 新形势下的学校职业道德教育219
四、 正确的学生观、人才观221
五、 职业道德习惯的养成221
第三节职业规划与职业指导223
一、 职业生涯223
二、 职业生涯规划225
三、 职业规划的方法227
四、 职业指导229
五、 创业指导234第九章职业教育学科建设与展望246
**节未来十年职业教育发展前瞻246
一、 未来十年中国职业教育发展的形势与挑战246
二、 面向未来职业教育结构的调整方向247
三、 面向未来职业教育创新发展的路径247
第二节职业教育学科建设面临的问题248
一、 独特研究范式缺失，学科方向缺少选择248
二、 专业研究机构建设管理制度不健全，关系错位248
三、 学术队伍力量薄弱，研究能力有待提高248
四、 专业人才培养问题重重249
第三节我国职业教育学科建设的历史任务249
一、 均衡发展，职业教育学科应科学布局249
二、 凝练聚焦，明确职业教育学科的主攻方向250
三、 把握范畴，构建职业教育学科的结构体系250
四、 着重应用，助推实践化职业教育学科发展250

参考文献251