职业教育:目的传统与展望

**章 职业教育：教育的重要领域与部门
职业教育
职业教育：教育的一个多样化的领域
多样性和职业教育
职业教育：关键概念和概念基础
职业教育：既是一个教育领域又是一个部fi
职业和工作作为概念
建构主义：个人和社会的视角
章节组织与安排

第二章 定位职业教育
定位职业教育
职业教育的特殊性和多样性
职业教育的重点
学习成果的特性
要点
职业教育的多样化传统和机构
多样性中的共性
职业教育的地位
前提
所有的教育供给都应以职业为目的
职业教育是一个重要的教育领域
高等教育和职业教育的细微区别
普通教育和职业教育同样重要
社会特权阶级影响着职业和职业教育的地位
职业教育部门存在的问题和局限性
职业教育的定位

第三章 职业
界定职业
职业构成与界定
职业：起源与形式
职业：个人和社会维度
对职业的评估
非理性方面的要求
职业个人层面的限制
建构职业
职业

第四章 工作
工作
作为有偿工作的工作
工作的价值
从“被召唤”到“召唤
作为召唤的工作
专业性职业与其他工作
工作与教育的概念

第五章 职业教育体系及其领域的发展
职业教育体系的形成
现代主义的影响
国家职业教育体系的形成
学术视角与观点
官僚主义角色与权力
职业教育的发展与秩序

第六章 职业教育的目的
职业教育目的
教育的目的
职业教育的目的
职业教育：目的和视角
文化再生产、重塑和转化
经济和社会的效率和效益
社会延续与变革
个人的适合性和工作准备
个人的发展
职业教育目的的总结

第七章 课程与职业教育
职业教育课程体系
课程概念
课程的定义
职业教育课程的范围
职业教育课程的概念化
预期的课程
实施的课程
体验的课程
职业教育课程

第八章 职业教育的供给
职业教育：决策、规划、实施和参与
计划的课程：范围和决策
自上而下和自下而上的职业教育课程开发方法
机构、学校或工作场景中的课程开发
课程实施：范围和决策
课程实施：对实践的聚焦
教师的角色和决策
经验的课程：范围和决策
学习者作为课程决策者
决策和职业教育

第九章 职业教育发展前景
职业教育：现代定位与展望
实现职业教育潜力
职业教育的有效供给
理想课程的实现途径
实现职业的途径
发展职业的途径
支持职业教育的教学实践
学生的个人认识论：参与和晋升
职业教育发展前景