包邮高职院校文化育人的多层透视

　　《高职院校文化育人的多层透视》：　　（一）树立全新的高职教育功能观和质量观在我国高等教育大众化的过程中，对教育功能的重新认识很有必要。彻底转变教育、教学观念，要树立全新的高职教育功能观、质量观。随着社会的不断发展变革，尤其以21世纪*为明显。自教育部提出高职教育要“以就业为导向，以服务为宗旨”，使得学校的教学工作强调对于学生的实践能力和综合素质。这样的转变是积极的，使得学生以就业为学习目标，让就业成为学校的教学方向。　　关于这些因素在学校方面主要表现在以下方面：①从导向模式出发，教学方向变化到“重视就业技能和发展能力”；②从能力结构出发，更注重培养职业能力，加强实践能力、操作能力、应用能力、现场组织管理能力；③从教学组织方法出发，大多使用现场教学、实习实训、实际操作；使用实训法、讨论法、实际操作法和现场经验法；④从传授技巧方面，将理论和实际应用相结合，注重知识的应用性；⑤从观念转变出发，培养学生“学习与经济”“学习与职业生涯”相促进工作；⑥从教师团队出发，加强教师的“高质量”，表现在不仅要求专业，而且是“双师型”，还要考虑聘请行业企业专家作为兼职教师，加大投入力度。　　上述提到的六种学校教育转变形式，对于高职教育在“培养目标定位”和“高职教育的个性定位”是一个有效联合。这样的教育有利于让学生在学习的同时，也注重职业观念，学会做事、学会做人。（二）树立特色质量观标准（1）注重专业技术和职业素质对于人才培养的质量标准，注重学历证书与职业证书平等对待；基于高职教育的“培养高技能型人才”教学目标，在教学过程中，需要关注学生学习成绩的同时，注重对于他们的职业技术能力和实践能力培养，要求学校“学历证书与职业证书平等对待”，甚至在职业证书的数量上，不仅是数字“1”。因此，要完成上述目标，需要多方共同合作：一方面需要高职教育强调技术技能的考核要求；另一方面强调学生的个人特色展现，这样在证书获取上会显得较为便利，也更具竞争性。　　（2）注重地方区域经济发展与市场需求特色人才培养质量标准的有效结合。高职教育*终是为了将人才输送到需要的地区，为地方经济发展带去人力资源和技术保障。所以，在人才培养中要注意提高应用意识，努力将理论培养和地方经济、地方市场连接起来。在学生意识中树立一种“对应服务”意识，自觉关注地区市场需要，发展自身的特色技术，为未来的就业发展打下坚实基础。　　（3）在考核方式选择上，要突出高职特色人才培养质量标准，为地区经济和市场提供高效服务。要达到这个标准，需要重新重视传统的考试方法，例如合作能力、创造能力、组织管理能力、人际交往能力、社会适应能力、职业技能等，这些方法现在也许已经很难实现，但是这些因素正是现在特色人才所应该具有的。当前，对于高职教育的任务是教师要充分调动这些传统方法，进行创新，使之能够满足现在的特色人才选拔要求。重视对学生专业技能技巧的培养及对学生所具有的“应变、生存、发展”潜质的挖掘。　　（4）开展学生素质的考核与评价工作，科学规划考核评价制度。随着社会主义市场经济的发展，社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”“效率”和“效益”，要求应聘人员职业能力强、上岗快。这就要求高等职业院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。开展学生素质的考核与评价工作，将学生素质的培养纳入到人才培养计划中，制定学生素质培养教学大纲，设计学生素质考核与评价方案，有助于培养学生的职业能力、人文精神、协作意识，培养学生的创新精神和实践能力。　　……