特殊教育哲学

**讲 特殊教育哲学概述 **节 关于哲学的基本认识 一、哲学的产生与发展 二、关于哲学内涵的基本解释 三、哲学的基本问题和研究范畴 第二节 特殊教育哲学概念及其特点 一、什么是特殊教育哲学 二、特殊教育哲学的特征 第三节 特殊教育哲学的价值意义 一、特殊教育哲学的实践价值 二、特殊教育哲学的理论价值 三、特殊教育哲学的学科建设价值 四、特殊教育哲学对特殊教育者的人本关怀价值 第四节 特殊教育哲学的主要知识范畴 一、特殊教育本体论 二、特殊教育价值论 三、特殊教育过程论 **部分 特殊教育本体论 第二讲 特殊教育本体存在 **节 本质主义及其与特殊教育关系的基本认识 一、什么是本质主义 二、特殊教育本体的本质主义逻辑 第二节 本质主义的特殊教育存在范式与内涵 一、本质主义的特殊教育存在范式 二、本质主义的特殊教育内涵 第三节 现象学及其与特殊教育关系的基本认识 一、什么是现象学 二、特殊教育本体的现象学逻辑 第四节 现象学视野的特殊教育本体存在 一、特殊教育本体存在的时间性向度 二、特殊教育存在的空间性向度 第三讲 特殊儿童本体存在 **节 人类差异及其意义 一、人类差异 二、人类差异的意义 第二节 特殊儿童认识观变迁的审视 一、特殊儿童“非人观”阶段 二、特殊儿童“异质人观”阶段 三、特殊儿童“同质人观”阶段 第三节 马克思人学视阈的特殊儿童本体存在观 一、马克思人学理论基本认识 二、马克思人学视野的特殊儿童存在观及其启示 第四节 特殊儿童的自然存在、社会存在与教育 一、特殊儿童的自然存在及其教育意义 二、特殊儿童的社会存在及其教育意义 第二部分 特殊教育价值论 第四讲 特殊教育价值论的认识 **节 特殊教育价值的基本认识 一、关于特殊教育价值认识的主要观点与问题 二、特殊教育价值认识的主体论、客体论、关系说价值论分析 第二节 马克思主义实践观与特殊儿童存在论价值论 一、马克思主义实践观及其启示 二、特殊儿童存在论价值论 第三节 特殊教育价值基本特点与范畴 一、特殊教育价值的内在性 二、特殊教育的人道主义抽象价值与具体实践价值 第五讲 特殊儿童尊严、自由与特殊教育 **节 特殊儿童的目的性生存 一、目的性生存与特殊儿童 二、特殊儿童目的性生存的教育困境 第二节 特殊儿童尊严与特殊教育 一、特殊儿童生命尊严的内在根源 二、特殊儿童尊严与特殊教育的关系 第三节 特殊儿童自由与特殊教育 一、关于自由的基本认识 二、特殊儿童自由与知识的关系 三、特殊儿童自由与环境的关系 第六讲 特殊儿童生活与特殊教育 **节 特殊儿童生活及其审思 一、关于生活的基本认识 二、关于特殊儿童生活的认识 三、特殊儿童生活的审思 第二节 特殊儿童生活与特殊教育的关系及其影响 一、特殊教育与特殊儿童生活的关系 二、特殊教育影响特殊儿童生活的方式 三、特殊教育影响特殊儿童生活的路径 四、特殊教育对特殊儿童生活影响的局限 第七讲 特殊儿童缺陷补偿、社会适应与特殊教育 **节 关于特殊儿童缺陷的基本认识 一、科学视角的缺陷 二、哲学视野的缺陷 第二节 特殊儿童缺陷补偿与特殊教育 一、关于特殊儿童缺陷补偿的认识 二、特殊儿童缺陷补偿的审视 三、特殊儿童缺陷精神补偿的教育实现路径 第三节 关于特殊儿童社会适应的基本认识 一、什么是社会适应 二、特殊儿童社会适应的逻辑和特征 第四节 特殊儿童社会适应与特殊教育：以视障学生为例 一、视障学生社会适应的困境 二、促进视障学生社会适应的教育路径 第三部分 特殊教育过程论 第八讲 特殊教育知识建构的科学哲学阐释 **节 特殊教育知识的认识论及其逻辑 一、特殊教育知识的经验论逻辑 二、特殊教育知识的唯理论逻辑 三、当代特殊教育知识的“建构主义的经验主义”认识论逻辑 第二节 当代特殊教育知识特征与建构路径 一、当代特殊教育知识特征 二、当代特殊教育知识建构的路径 第九讲 特殊教育政策建构的政治哲学阐释 **节 关于正义的基本认识 一、什么是正义 二、道义论正义 第二节 特殊教育政策正义的道义论基础与实现路径 一、特殊教育政策正义的道义论政治哲学奠基 二、特殊教育政策正义的局限性 三、特殊教育政策正义的实现路径 第十讲 全纳教育实现的文化哲学和生态哲学阐释 **节 全纳教育的文化哲学理念与实现路径 一、关于文化哲学的基本认识 二、全纳教育的文化哲学理念 三、全纳教育的文化建构与创新 第二节 全纳教育的生态哲学内涵与实现路径 一、关于生态哲学的基本认识 二、全纳教育的生态哲学内涵 三、全纳教育的生态哲学建构 主要参考文献 后记