一本书让孩子爱上学习

**章 我们为什么要学习 ——与孩子一起探讨学习的意义 1. “好好学习”的教育为何总失效 从孩子上学的**天开始，每家的父母都会对孩子说“只要你好好学习”。可事实上，说了成千上万遍的“只要你好好学习”，*终的结果是被孩子置若罔闻。为什么“只要你好好学习”的教育总会失效？其实，失败的原因在于家庭的错误教育。“只要你好好学习”并不是说父母要把生活中的困难藏起来，不让孩子看到；也不是要把轻松的生活故意装扮得很残酷，让孩子感受挫折。正确的教育结果是让孩子直面正常的人生，只有这样，他才能真正成为那个独一无二的他，才能真正明白父母为什么只要他好好学习。 “只要你好好学习”的教育的另一个极端则是疯狂提倡挫折教育。当下，很多教育机构都在疯狂倡导要对孩子进行挫折教育，仿佛当下中国的孩子，都是蜜罐里长大的，没经受过挫折一样。新闻里，报道着这样那样的虎爸虎妈，为了让孩子学会独立、坚强、自立而去刻意地制造挫折。 事实上，在国外也有挫折教育，但绝不是这种简单的故作挫折，比如，美国对孩子的挫折教育，就不是日本式的让孩子在雪地里跑步，而是让孩子去野营，去接触大自然，学习如何在野外生存以及生活的技能…… 时下，人们的生活水平提高了，我们其实没有必要刻意要求孩子体验我们的父辈们小时候吃过的苦，也没有必要故意让孩子吃苦，因为不同的时代有不同的生活要求，不同的生活水平下有不同性质的挫折。我们要让孩子适应的是当下这个时代，而不是当年那个吃不饱穿不暖、出门没有代步工具的时代。在这个时代，单纯的唠叨“只要你好好学习”，已经没有太多价值，而且也不能让孩子体会到学习的真正价值。 强迫孩子去体验现实生活中几乎很难体验到的挫折，从而认识到好好学习的必要性，从心理学的角度讲，这属于行为脱节。孩子不仅很难体会到这种挫折的真正价值，而且会对这样的教育方式产生抵触心理。 所以，父母和孩子一起成长，一起体验现在的生活，一起经受当下的挫折，才是真正的挫折教育。父母要做到的是以下两点： （1）和孩子一起活在当下。当下的生活存在着很多问题，这些问题，在成年人看来不算什么，但在孩子眼里，也许就是很大的挫折。比如，每天要去学校上课，不间断地要面对雾霾天气；或者要面对很多孩子，甚至很多不熟悉的孩子；再或者要面对各种各样的补习班……对于这些问题，父母大可不必太忧心，也不必太刻意，更不要低估孩子们的适应能力和学习能力。他们面对挫折的适应性，其实并不比成年人差很多，只要我们加以适当的引导，他们肯定能够跨过这些难关。 父母没有必要给孩子报名去上学费昂贵的私立学校，也可以不带孩子去周游世界，只要让孩子参与到真实的生活中来，不娇不宠，让他和我们一样，直面真实的生活，他自然就会茁壮成长。 （2）珍惜和孩子一起生活的时光。每个孩子都是生活给父母的*珍贵的人生礼物，请父母一定要珍惜和孩子在一起的每一分、每一秒，从幼儿园阶段、小学阶段、初中阶段到高中阶段，甚至到大学阶段，不管孩子存有多少学习问题，不管孩子表现得有多叛逆，只要父母耐心地、有的放矢地引导孩子学习，不简单说教，也不粗暴指责，更不打骂，对孩子多一份耐心，多一份宽容，孩子就会在父母的引导下克服学习上的困难，一天天长大，而父母也会和孩子一起成长起来。 2. 学习不是强加给孩子的任务 每个孩子的兴趣爱好是不一样的，天赋各异，并不是所有的孩子都喜欢语文、数学和英语，也不是所有的孩子都排斥语文、数学和英语。因为每个孩子对不同学科的兴趣是不同的，如果一味地要求孩子学好某个学科，而不顾孩子本身的兴趣爱好，那么该学科的学习就会变成孩子的一项任务，而不是一种兴趣或者乐趣了。 学习不是强加给孩子的一项任务。一旦孩子把学习当成了任务，那么愉悦感就会相对减少。当然，并不是所有的学习都是愉悦的，很多学习在*初的入门阶段都是比较枯燥的，作为父母，一定要培养孩子的兴趣，使他对学习生出愉悦感，从而能够更加愉快地投入学习中去。 有些孩子不喜欢学习，其实并不是他真的不喜欢学习，而是有其他的原因。比如，10岁的四年级男孩嘟嘟，他非常不喜欢学习，也不遵守学校纪律，常常故意破坏规则，公然与老师对抗，并以此为乐。通过了解，我们才知道嘟嘟家离学校很远，而且嘟嘟的父母工作都特别忙，经常加班，所以常常放学很久了，嘟嘟还待在学校里等父母来接。 老师对嘟嘟的评价是在学校对规则不认同，和老师同学交往也始终不肯遵守约定好的秩序！学习中、课堂上、排队时，他总是以自己的喜好和意愿行事。比如，老师让大家读书，他不读，老师走过去特意提醒他，他高兴了才会拿起书跟着读，不高兴了就会看看老师，然后从抽屉里取出课外书看，公然与老师对抗。 嘟嘟的同桌是个很老实的孩子，可嘟嘟总是欺负那个孩子，不是抢走那个孩子的文具，就是夺走那个孩子的课本，哪怕那个孩子正在用着，他也会一把从那个孩子手里抢过来自己用。老师过来调解，嘟嘟总是反问老师：你凭什么只说我不说他？ 嘟嘟不仅不喜欢学习，还无视学习中的纪律和规则，这实在让人头疼。 其实嘟嘟的行为表现不是一朝一夕形成的，而是经过了漫长的过程。我们知道，孩子成长的动力是归属感，他在学校的学习中，之所以做出这类行为，就是因为对学习产生了对抗，缺乏归属感。 对于12岁之前的孩子，他们很难认识到成年人所谓的“学习改变人生，知识改变命运”的重要性。这个时候，如果他们把学习当成了一种任务，就会出现嘟嘟这样的行为，要么以打破学习规则来吸引父母的注意，要么以破坏课堂纪律作为自暴自弃的手段。 孩子在成长中，为了得到父母足够的关心、重视和认可，就会以各种各样的行为来表现自己，有的是建设性的，比如，成就、合作、乖巧等；有的是破坏性的，比如，磨蹭、逆反、骚扰、执拗等。在这个过程中，学习无疑是他们表现自己的*好途径，或者认真学习，或者反抗学习。 通常孩子会先用建设性的好行为来获得关注和表扬，如果失败，就会用破坏性的不好行为来试探。嘟嘟的父母忙于工作，没有时间陪他，也没有时间表扬他，嘟嘟的好行为没有得到关注，学习没有为他带来表现自己的机会；当他用破坏性的不好行为试探，比如，调皮捣蛋、打架、破坏学习规则、抢同学文具、顶撞老师等来试图引起父母的关注时，父母和老师都会“中招”，每次都会生气、发脾气。虽然这些行为招致他被批评、责罚，然而他的目的却实现了——他得到了关注，因此他的学习表现不但不会改善，反而会愈演愈烈，并形成恶性循环。学习成了他引起表现和老师关注的一种途径，一种任务。 6~12岁是“社会我”形成的关键时期；12岁以后进入“心理我”的自我探索期。“社会我”的形成依赖于父母和老师对孩子的评价，如果孩子听到的大多是鼓励、肯定，他就会给自己贴一个“我是好孩子”的标签，所有的行为都会符合好孩子的标准——合作、有礼貌、守规则、努力学习等；反之，他就会认为“我是坏孩子”，所有的行为都会配合这个标签而产生。 所以父母不要冷落孩子，不能把学习当作一项强加给孩子的任务，仅仅因为孩子的学习好坏、学习习惯的好坏和在校表现的好坏就一味地指责批评孩子，否则就容易激发出孩子的破坏性行为。 那么，对于嘟嘟的行为我们该如何纠正呢？