来自星星的孩子 一位心理学家对青春期教育的建议

引言 每个人都是心理学家 首先，感谢您购买这本书。如果你买书的缘由是在教育青春期孩子时遇到了困难，那你并不孤单。事实上，当孩子成长到青春期阶段时，几乎所有的父母都遇到过这样或那样的困惑，你不是单枪匹马在作战。为了半大孩子发愁的父母可谓千军万马、遍及全球。之所以会这样，原因在于： 教育不是一件容易的事！ 教育青春期的孩子，更是难上加难！ 本书的主要目的是帮助你——青春期孩子的家长——更好地了解你的孩子。希望本书所提供的知识能够帮助你在教育孩子的路途中少一些压力和忧心，轻装上阵。本书将使用一些神经学和社会心理学模型来探索父母与青春期孩子之间有效的互动方式，帮助你在教育青春期孩子的过程中更加冷静、克制。 深入讲解教育方法之前，请允许我花费几个段落来介绍一下我自己，以及这本书的前世今生。 我的名字叫格雷厄姆·拉姆斯登（Graham Ramsden），在海峡群岛的泽西岛工作，从事教育心理学研究。不过这些不是我的全部，我还是一名丈夫以及两个孩子的父亲。两个都是男孩，一个19岁，一个22岁了。另外，我还是我们这个村庄的荣誉警察。如果讲得再自我陶醉一点，我还是了不起的舞蹈家、杰出的歌手、富有创意的厨艺达人——但遗憾的是，关于*后这几个身份，别人的看法可能与我不同！ 事实上，大多数人在生活中都不止扮演一个角色，我们都是多面手。我们所扮演的每一个角色，都需要一种不同的技能，都对我们提出了不同的要求。其中，为人父母对我们来说恐怕是*任重道远的角色了。我们也许是誉满全球的运动健将、会计师或者工程师，我们也许是职场上的风云人物、业界传奇，但纵使拥有如此才华也不能担保我们能够成为称职的父母。 我们承担的所有角色有一个共同点：我们必须不断地做出决定，以履行我们预期的职责。我们会以过去积累的经验和学过的知识为基础，来做出各种决定，还会根据当下掌握的信息以及学过的技能去做决策，试着改善自己的境况。大多情况下，我们很可能会用同一套原则来处理不断转换的角色。举个例子，作为丈夫，在做决定时，我大脑中有一套自己认为的正确的原则。同样的，身为父亲，我做决定时使用的也许还是这一套原则。有时，这么做还不错，不过在另一些时候，这么做是行不通的。 这本书之所以出现，是因为在过去的两年里，我一直在与一群优秀的家长交流。他们的孩子都在泽西岛上高中，正处于青春期阶段。几个星期以来，我们在一起工作，研究这群野马似的青春期孩子，探讨教育过程中通常会遇到的困难，以及如何运用认知行为学的方法去应对这些困难。我将我们探讨的主题和得出的观点都记了下来。研讨工作进入尾声时，我们小组里的一位名叫皮特的参与者，建议我把讨论的内容写成一本书，这样更多父母也能够从中获益。于是就有了这本书。谢谢你，皮特，谢谢你的建议。 为什么要采用认知行为学？ 认知行为疗法（Cognitive Behavioural Therapy，简称 CBT）是一种久经检验且应用广泛的成熟方法。CBT 的方法很简单，如果你需要改变某种行为，那么就可以使用这种方法。不过，除非你能够转变内在思维模式，否则长远来看，很难彻底改变外在的行为。从 CBT 的角度来看，个人是这一转变进程的核心，也是做出改变的主要推动力。按照 CBT 给出的解释，所谓“关系”，即指相互作用和互动。在家庭教育方面，CBT 有助于重塑我们与孩子之间的互动方式，也有助于改善我们与青少年之间的关系。因此，大多数人发现自己与关系密切的人产生隔阂时，很自然就会去使用 CBT 的方法，以学会理解他人，从而改善冷漠的关系状态。在这本书中，我想要探讨各种不同的思维方式，剖析一些父母是如何做决定的。在阅读这本书之前，我想请你记住一件事：无论你在过去做过什么决定，这些决定的后果如何，作为父母的你不必感到内疚。让我来解释这是为什么。 想想你之前在教育孩子的过程中做的某件让你感到内疚的决定，现在回头看，你知道了那是一个错误的决定。你需要回答的问题是：为什么当初会做出那样的决定？你很可能是根据当时自己大脑中的一套规则做出决定的，而且考虑到当时的情况，你认为自己做出了正确的决定。通常来说，你的意图是为了孩子着想，想要改善孩子的处境。只不过，如今时过境迁，再回过头看，你认识到那个决定是错误的。但在当时，你怀着美好的愿望，觉得那样做是对的。简言之，你是因为（当时觉得）正确的理由，才做出了那样的决定。 不管怎样，如果你的真实意图没有恶意，那么就不要为过去的错误耿耿于怀了。“反思自己”是件好事，但如果摆脱不了负罪感，那就有害无益了。 所以，在养儿育女的旅程中，请放下负罪感，让我们努力寻找*好的决策方法，教育好我们的青春期孩子。这本书将拓展你的思维，帮助你更好地理解教育以及孩子的各种行为，进而推动事情往积极的方向发展——为了你们，也为了你们的孩子，无论他们几岁。 希望这本书帮助你成为一个更好的家长。你可能会发现，有很多事情，你本该做却没有做；还有一些事情，你本不应该做，却做了。请不要为此感到内疚——让我们来画一条线，过去的就让它过去，从此刻开始，轻装上阵。线就在这里： 好啦……深呼吸…… 那么，现在我们来到了一个零负罪区，你可以轻轻松松、自由自在地学习探索如何教育你的孩子，不管他们是 5 岁、10 岁、15 岁还是 55岁——虽然我不得不承认，如果你的孩子已经 55 岁了，想要改变一些事情，确实有点晚了。尽管这本书着重于青少年的教育，但其实我们探讨的很多内容都适用于所有年龄段的孩子。 在走进教育这个令人眼花缭乱的世界之前，我想就这本书的使用方法进行简要概述。 首要的一点，这本书的风格是非常轻松的——写这本书时，我用的是讲故事的笔调，这是深思熟虑的结果。在书中，我运用了一些插图来为我表达的观点做例证。所以，如果你和我一样是视觉型的学习者，那么你会发现千言万语尽在插图中；如果你既擅长阅读学习又擅长视图学习，那么这本书应该正好适合你的学习风格。本书提供的知识基于一种非常合理的学习方法，即所谓的“螺旋式课程”：向前拓展知识，随后不断地回顾，每次增加一点新内容。你会发现，我们经常回顾前面提出的观点。这有点像刺绣工艺里的回针绣手法，往前、绕回、再往前、再绕回。 其次，我没打算给你们列清单，手把手教你们哪些该做，哪些不该做，诸如此类。那种时效型的教学方式局限于短期收益、短期效果。因此，假如你只是想要一个简单的清单，做事情之前看一眼，比照葫芦画瓢，那这本书可能不适合你。反过来说，如果你想深入了解在养育青少年时需要考虑的问题，为什么事情会这样，你可以做些什么，等等，那么这本书将很有用。 我不愿把这本书写得像说明书似的，因为作为学校里的心理学家，我*近接手的很多咨询，都是以这样恳求的调调开头的：“是的，能想到的我都做了，但是全都不管用！” 接下来就是这句了：“那么，现在我该怎么办？” 在我看来，学习一些简单的方法只能起到一时的作用，这样的学习方式是徒劳无功的。关于哪些是该做的，哪些是不该做的，这本书会为你提供一些例子。但书中绝大多数内容都是为了帮助你理解青少年的情况，事情发生的原因，以及他们为什么会这样做。有了这些知识，你就能够独立思考，随机应变了。 本书有一个简单的逻辑：如果你理解了为什么有些做法（比如冲孩子大喊大叫）不管用，那么你就能明白怎样做才会更有效。我的目的是从心理学的角度剖析你与青春期孩子之间的互动方式，以引导你独立思考如何根据具体情况调整教育策略，从而引导你和孩子的行为朝着更有利于双方的方向发展。 另一点需要注意的是，这不是一本中规中矩的心理学教材。心理学包含许多原理，还有各式各样的实践应用，是一门复杂的学科。尽管这本书参考了许多心理学研究成果，但我不会长篇大论、引经据典。 本书的基调来自著名心理学家乔治·凯利（George Kelly）说过的一句话：“我们每个人都是心理学家，每天都在总结理论并测试它们。”所以，即使你没有意识到，实际上你一直都是一名实用派的心理学家。现在，让我告诉你如何成为一名更自觉的心理学家。 成为一名更自觉的心理学家，你只需要掌握两项本领：心理学“技能”和心理学“知识”。从这两方面出发，本书将运用不同的心理学理论探索各种各样的主题，帮助你改变你的思维模式和行为方式，以及他人的思维模式和行为方式。同时，将这些新知识和新技能应用于教育情景中。*终，我希望你能学会一些心理学知识，以及一些新的教育技巧。 学习过程大致包括四个阶段： 1. 认识——能够记起特定的知识点。 2. 理解——结合理论理解实际。将各个知识点联系起来，去理解生活中的不同的互动情景。 3. 使用——尝试将学到的新知识运用到日常情景中去。 4. 充分应用——经常在正确的情况下正确地运用新知识。 我希望这本书能引领你贯通全部四个学习阶段——尽管公平地来讲，能否学以致用，并达到*后一个阶段，完全取决于你。 我希望，这本书不仅能带给你知识，也能带给你快乐。总而言之，养育孩子不容易。我希望你们每天至少能休息一会儿，并且留一些时间给自己。如果你能利用“自己的时间”学习和进步，那就是我这本书里所说的“双赢”了。