把心献给孩子

我们在聆听大自然的声音
音乐、旋律和美妙的乐音是德育和智育的重要手段，也是内心高尚和心灵纯洁的源泉。音乐能让人打开眼界，看到大自然之美、道德关系之美以及劳动之美。人类通过音乐既可以认识周围世界的崇高、伟大和完美之处，也可以认识自身的崇高、伟大和完美。音乐是自我教育的有力手段。
多年来，我对同一批学生从幼年到成年的精神发育状况进行了观察，从而相信，电影、广播和电视虽然不会对儿童产生自发的、无组织的影响，但多半不利于正常的审美教育。大量自发性的音乐印象特别有害。我认为，儿童教育的一个重要任务是要把理解音乐作品和理解有助于人认识、感受音乐美的背景，即田野和草场的宁静、橡树林的簌簌声、蓝天中云雀的鸣唱声、成熟麦穗的细语、蜜蜂和黄蜂的嗡嗡声，结合起来，这就是大自然的声音，这就是人类汲取音乐创作灵感的源泉。
心理定势在审美教育中，特别是在音乐教育中起着重要的作用。教育者遵循心理定势，引导孩子们进入美的世界。对我来说，对美的情感评价的能力培养和对审美印象的需求才是主要的定势。我认为，整个教育系统的一项重要目标是要让学校教会人在美的世界里生活，要让人们的生活离不开美，要让世界的美造就人自身的美。
“快乐学校”非常重视音乐欣赏——聆听音乐作品和大自然的声音。对此还提出了首要任务：要引起对旋律的情绪反应，再逐步让孩子们相信，音乐之美源于周围世界的美，音乐旋律好像在向人发出召唤：“请停下脚步，听一听大自然的声音吧！请欣赏一下世界的美！请爱护这种美！请增添更多这样的美！”多年经验证明，人只有在儿时才能学会母语，才能掌握基本的音乐修养，才能感知、理解、感受和体会旋律的美。等到成年后再去弥补童年的遗憾是非常困难的，也几乎是不可能的。
儿童内心对母语、对大自然之美和对音乐旋律的敏感程度都是相同的。如果孩子在儿童早期阶段就能从内心感受到音乐作品的美，如果孩子能从声音中体会到人在情感上的各种细微变化，那么他的文化修养水平将提升至任何其他手段都无法达到的高度。孩子在感受音乐旋律之美的同时，也把自己的美展现了出来——一个小不点儿意识到了自身的价值。音乐教育并不是培养音乐家，而主要是培养人。
初秋时节，清新的空气中的每一个声响听得一清二楚。傍晚时分，我和孩子们坐在青草地上。我让他们听里姆斯基·科萨科夫所作歌剧《沙皇萨尔坦的故事》中的小曲《野蜂飞舞》。这首曲子引起了孩子们的情绪反应。他们说道：“大黄蜂时而飞近，时而飞远。听到了小鸟啾啾的叫声……”我们又听了一遍这首曲子。随后，我们来到了一片开着花的蜜源地。孩子们听到蜜蜂竖琴般的鸣声，这是大黄蜂在嗡嗡地叫个不停。那只毛茸茸的大黄蜂一会儿在花上飞舞，一会儿飞落到花头上。孩子们高兴极了。要知道，这可和录制在磁带上的那个旋律差不了多少，但是音乐作品里还蕴含着一种与众不同的美。作曲家从大自然中听出了这种美，然后把它传递给我们听。孩子们还想再听一听磁带上的旋律。一天过后，我们一早又去了繁花盛开的蜜源地。孩子们听到蜜蜂竖琴般的鸣声，想去捕捉到毛茸茸大黄蜂发出的嗡嗡叫声。他们在此前觉得普通的东西里发现了美。这就是音乐的魅力。
我选了一些曲子来听。这些曲子里所表现的鲜明形象都是孩子们可以理解的，它们所传递出的声音也是孩子们在周围就可以听得到的：小鸟的啾啾声、树叶的飒飒声、惊雷的隆隆声、流水的潺潺声以及狂风的呼啸声等。同时，我也要避免给孩子们灌输过多的形象。我要再说一次，给孩子的音乐形象过多，就会过犹不及，也会让他心慌意乱，以致情绪反应迟钝。我每个月使用的曲子不超过两首，不过在每首曲子上都做了大量的教育工作，目的是为了让孩子们产生一遍一遍反复聆听音乐的愿望，让孩子们每次都能发现音乐作品中的新魅力。在聆听那些有助于掌握基本音乐修养的乐曲时，不要夹杂任何自发的、乱七八糟的形象，这一点也很重要。在听完乐曲之后，孩子们应当再细心地聆听一下田野的宁静，并且在感受这两种旋律的同时去认识大自然的美。
瞧，我们来到了橡树林。初秋时节，一个安静的阳光明媚的日子，树木在阳光的照耀下闪烁着五彩缤纷的光芒，秋鸟吟唱，远处传来了拖拉机轰隆轰隆的响声，大雁在碧空中排成“人”字形队伍飞行。我们欣赏了柴可夫斯基的《秋歌·十月》。这首曲子让孩子们感受到了此前在周围大自然中未曾留意过的独特之美——橡树上泛黄的叶子在微微摆动，清新的空气散发着一股芬芳清香，路旁的野甘菊凋谢了。
孩子们精神饱满、心情愉快，然而这首大调曲子竟引起了淡淡的忧伤。孩子们预感阴云密布、秋雨连绵、雪虐风饕、夜长黄昏早的日子就要来临了。他们在音乐旋律的感染下谈论起夏天的美景和金色的初秋。每个孩子都记得一些鲜明突出的东西。此刻，夏天和秋天的形象在他们的脑海中已是非常完美的了。