高职院校辅导员队伍专业化建设研究

章高职院校辅导员队伍建设面临的新形势一、立德树人根本任务为辅导员队伍建设指出新方向（一）立德树人的科学内涵（二）辅导员队伍建设的新方向二、职业教育类型定位为辅导员队伍建设提出新要求（一）高等职业教育的根本属（二）辅导员队伍建设的新要求三、教育对象成长成才对辅导员队伍建设提出新期待（一）职业教育人才培养目标、教育对象的变迁（二）辅导员队伍建设的新期待四、专业化、职业化发展要求对辅导员队伍建设赋予新任务（一）辅导员队伍专业化、职业化建设的内涵及历程（二）辅导员队伍建设的新任务章高职院校辅导员工作特征一、高职院校辅导员工作的矛盾对立统一特征（一）抽象与具体的统一（二）系统与琐碎的统一（三）与内隐的统一二、高职教育育人环境的改变对辅导员工作的要求（一）网络社会思潮，价值观念的多元化（二）高职教育扩招，生源结构的复杂化（三)办学的开放，育人主体的多样化三、高职院校辅导员工作模式的转变（一）工作理念从“管理型”到“服务型”转变（二）沟通模式从“单一”到“多样”转变（三）工作方式从“多头”到“合力协作”转变（四）职业发展由“经验型”向“专家型”转变第三章高职院校辅导员职业核心素养结构模型一、核心素养的科学内涵（一）能力、素质和素养概念及相互关系（二）核心素养的界定二、新时代高职院校辅导员核心素养要素的构成（一)核心素养构成的依据（二）高职院校辅导员核心素养构成第四章高职院校辅导员队伍建设的问题与困境一、“双重角色”与多重角色期待之间的矛盾（一）辅导员角色身份在制度层面的双重定位（二）辅导员角色身份在现实层面的多元要求（三)“双重身份”下辅导员的角色困境二、职业群体数量与职业专业化发展质量之间的矛盾（一）结构配备不合理，专业化程度低（二)培养培训未成体系，针对不强（三）“问题解决”为目的，偏机械化倾向（四）适应内生规律不强，缺乏时代契合度三、职业压力与个人职业成长诉求之间的矛盾（一）职称晋升方面（二）职级晋升方面（三）绩效考核方面第五章高职院校辅导员队伍建设的策略一、明确角色定位，立足思想政治业（一）加强顶层设计，明晰角色规范（二）强化角色认同，专业发展内驱力二、完善培养培训体系，立足高职教育实际(一）锁定核心能力，完善培训内容（二）运用“理实一体”理念，完善培训方式（三）搭建“校企合作台，创新培训模式三、提升专业保障能力，拓宽成长空间（一）加强人员配备，优化队伍结构（二）优化绩效考核体系，拓宽发展路径四、协同融合，助推多元主体的协同共育（一）做好多元主体协同育人的驱动者(二）提升思想政治工作队伍的协同（三）构建专业教师协同机制