教师精力管理:让教师高效教学,学生自主学习(将备受追捧的“精力管理”运用于课堂教学/课堂管理的指南,学会做高效教师)

即兴发挥 在教学中应用帕金森定律有个问题，那就是，老师们根本不知道自己该如何下手。老师们大多不知道该怎么备课，讲课的时候才能启发学生，做个好老师。他们坐在桌子前，看着指南和材料，却不知道该使用什么策略。*终，他们把时间都浪费了，做的都是无关紧要的小事，而且事情越来越多。尽管定个闹钟，限制备课时间确实有用，也可能会提升讲课效果，不过，要想用*少的时间准备好课程，找到可靠的办法才是关键。 丹妮尔在美国南部教书。 2016年年初，她报名参加了为期两个小时的私人培训，培训是通过Skype做的。丹妮尔先用了20分钟的时间描述自己的上课情况，根据她的说法，她班上的学生算不上调皮捣蛋。课堂秩序并不乱，学生们好像也很喜欢她。不过，课堂上总是有种紧张的感觉。学生们的注意力不集中，不太听讲，老爱在课堂上说话。他们的学习动力不足，好像觉得上课太无聊，而且早就厌烦了听老师讲课。他们干别的事都兴致勃勃的，但一提到学习就兴趣索然。 此外，丹妮尔觉得压力很大，待在学校的时间越来越长。她承认说，虽然她想把课讲得更有意思一些，不过就是做不到。她知道这正是自己的不足之处，可就是不知道该如何下手弥补。我们先微微调整了一下她的课堂管理计划，一起研究出惩罚违纪学生的*好方法。然后，我们开始着手增加课程的吸引力。我们的计划操作性很强，不但能让她的备课时间减半，而且更能引起学生的共鸣。 丹妮尔说，这两周时间彻底颠覆了她的教书生涯。学生们不再心不在焉，上课的时候也再不偷偷地聊天。 他们上课的时候， 不觉得无聊，也不再做白日梦。相反，他们都很专心。他们有学习的动力，渴望参与课堂活动，一整天都更平静。 当到了让学生自己承担责任、做作业的时候（我们将在第8章进行讨论），他们更专注，能更快地完成作业，这是她以前没有看到过的。而*让她开心的是，她从中享受到了更多快乐。她更加坦诚，更加自由，可以做真实的自己，可以展示自己的个性魅力。她在讲台上能够随机应变，即兴发挥，惟妙惟肖，学生们看也看不够，听也听不够。她一直想成为一个能够激励学生的老师，现在她做到了。此外，她比以前下班早，而且下班后依然充满活力。 我教给丹妮尔的备课方法以及和学生交流的方法，我已经实践了20多年。不管你是小学老师、初中老师，还是高中老师；不管你教什么，也不管你在哪里教书；不管别人让你用什么材料备课，这些方法都同样适用。 想弥合死气沉沉的课程和学生之间的距离，只需要三步，虽简单，但可靠。只要让学生实践你传授给他们的知识，你想用什么方法根本没多大影响。等到让学生们承担起学习责任的时候，你可以选择很多方法，让他们证明自己已经了解你的目的所在。你可以让他们独自、结对或者分组，准备项目或报告。在这三个步骤中，关键是讲课过程，其中*关键的就是你站在学生们面前讲课的那一刻。在那一刻，老师们*痛苦。 我从教以来所经历的教育改革一直在增加老师们的负担，要做的事情越来越多，老师们必须付出更多。只要是改革，就是不断增加，不断扩张，越来越复杂。日复一日，所谓的战略措施越来越多。但是，要提高效率，你必须背道而驰。 加里·凯勒认为，在各行各业，成功的秘诀就是要简化，要从小处着手。要用*大的努力，专注做*重要的事情，然后，把事情做到极致（也就是第1章所说的二八定律）。这样，你不但有更优秀的表现，而且能够腾出更多时间，你的压力也更少。基于这个原则，我提出了三个步骤，帮助教师们准备并教授对学生有启发性的课程。重点在于，只关注你想让学生知道，而且学生能够做到的事情，然后向学生传授能够有助于他们成功的知识，让他们信服。要把那80%无用多余的东西砍掉，只做有用的事情。 ……