儿童英语阅读与词汇能力的培养:原理、概念、方法以及对中国儿童英语教学的启示

绪论 0.1 阅读理解的认知过程 0.1.1 工作记忆与阅读理解 0.1.2 阅读理解中的低层级处理过程 0.1.3 阅读理解中的高层级处理过程 0.2 儿童认知、语言发展的阶段性 0.2.1 感知运动阶段（0—2岁） 0.2.2 前运算阶段（2—7岁） 0.2.3 具体运算阶段（7—11岁） 0.2.4 形式运算阶段（11—15岁） 0.3 二语阅读的特点 0.3.1 二语阅读与一语阅读的差异 0.3.2 影响中国英语学习者阅读过程的主要英汉差异 0.3.3 二语阅读与一语阅读的关系 0.4 小结 **章 儿童英语读写前导技能的构成与培养 1.1 读写前导技能 1.1.1 读写能力和早期读写能力 1.1.2 早期读写技能 1.2 语音意识与单词阅读 1.2.1 语音意识的构成 1.2.2 英语语音意识在单词阅读中的作用 1.2.3 语音意识、口语词汇和单词阅读 1.2.4 英语语音意识与中国英语学习者的单词阅读 1.3 儿童语音意识的发展和培养 1.3.1 中国儿童英语语音意识发展的特点 1.3.2 儿童语音意识培养活动 1.4 小结 第二章 儿童单词阅读能力的发展和培养 2.1 形-音对应规则、单词阅读和视词阅读 2.1.1 形-音对应规则与单词阅读以及视词阅读的关系 2.1.2 视词的三个意义 2.2 视词阅读的发展过程 2.2.1 视词阅读的四个发展阶段 2.2.2 单词阅读发展理论的实证研究 2.3 促进形-音匹配和视词阅读的教学方法 2.4 单词阅读、形-音对应规则在中国儿童英语阅读中的作用 2.4.1 单词阅读与形-音对应规则 2.4.2 单词阅读、形-音对应规则与中国英语学习者的阅读能力研究 2.5 小结 第三章 视词阅读理论的教学应用——自然拼读教学法 3.1 自然拼读教学法在英语 的实施情况 3.1.1 自然拼读教学法的特征和效果 3.1.2 阻碍自然拼读教学法实施的因素 3.1.3 自然拼读教学法在我国小学英语教材和课程标准中的体现 3.2 直接、成体系的自然拼读教学法 3.2.1 自然拼读教学法的内容和方法 3.2.2 有效的自然拼读教学法的特征 3.3 自然拼读教学法对中国儿童英语学习的意义 3.4 小结