数学文化引领:大学公共数学课程思政的知与行

上篇 知其理（理论篇） **章 课程思政的内涵价值与理论基础 **节 课程思政的概念 一、“课程”释义 二、课程思政内涵 第二节 课程思政的理论基础 一、课程文化发展理论 二、有效教学理论 三、潜在课程理论 四、建构主义理论 第三节 课程思政的特性与要求 一、课程思政的特性 二、课程思政的要求 第二章 数学的文化机理 **节 数学的特性 一、数学的本质特性 二、数学的功能特性 三、数学的艺术特性 第二节 数学文化的内涵 一、文化的概念 二、数学文化的概念 第三节 数学的文化价值 一、提升逻辑能力 二、唤醒理性精神 三、打破思想桎梏 四、优化人类品格 第三章 数学课程思政建设的原则、方法与路径 **节 数学课程思政建设原则 一、党委领导 二、合作共建 三、务求实效 第二节 数学课程思政建设方法 一、统筹推进与强化支撑 二、自查自纠与外培内训 三、资源融合与要素联动 第三节 数学课程思政建设路径 一、学校院系和教育者的全员参与 二、课前课中课后的全过程融入 三、立体化教育资源的全方位渗透 下篇 行其道（实践篇） 第四章 主宰世界的函数 **节 函数概念的源与流 一、函数概念的起源 二、函数概念的发展 参考文献