爱.不是有求必应

1 我家宝贝
　　你是怎么教孩子的
　　事实上，每个月我都有几场主题是“亲职教育”的演讲。有位老师听过我的演讲之后，曾经给我这样的建议：“你在演讲的时候，*好不要以家中的先生、孩子为例。也许他们现在很优秀，但是，谁知道以后会怎么样？”嗯，说得有道理。众目睽睽，等着让人“看好戏”或“验收成果”，压力的确很大。
　　可是，不演讲的时候，很多认识我、也认识我那孩子的朋友都说：“为什么你不把教孩子的秘诀写出来，跟更多的人分享呢？你好小气哟！”
　　更多的时候，我发现自己有一种了不起的能力，可以让初次认识的儿童信任我，告诉我很多事情，也很容易和儿女的朋友打成一片，他们都喜欢来我家吃喝、聊天，告诉我心里的话。
　　我自己的两个孩子一直非常“听话”；尽管，从小就有几根“反骨”的我，很少从这个角度来要求孩子。我的孩子很少做违逆我心意的事；如果他们想做—件常规以外的事，一定会来跟我商量。事实上，因为他们爱我，所以他们会在乎我的情绪，我不必骂他们，只要稍稍表现出有点难过的样子，他们就会后悔自己所做的事。而这样的机会其实也很
少，顶多就是几次外出迟归之类的事。
　　我对这一双儿女简直满意极了！因此，经常有人问我：“这样的孩子，你是怎么教出来的？”
　　这些“本事”，看在一些不知道该怎么跟孩子沟通、总是被孩子拒于门外，或经常被孩子的行为激怒的父母眼里，应该是有点意义的吧？　　十几年的心理谘商工作，带给我*大的礼物就是：我愈来愈了解自己以及我所服务的对象。因此，面对沉默不语的孩子，我会默默地等待，决不催促；表现出攻击性的青少年，我能看见他内心的恐惧；玩世不恭的孩子，我知道他那掩不住的深沉悲伤……啊！这些让人心疼的孩子，有什么方法可以让他们像我的儿女那样健康、快乐？
　　于是，我决定不再奢谈理论，不再以“专家”的角色发言，而要开始写下—篇篇“亲职教育”的实战手册。以前怕别人盯着我或我的子女
看，不敢以子女为例来撰写，现在我不考虑这么多了。如果有愈多的孩子受益，这才是真正的“幼吾幼，以及人之幼”吧！
　　教师，我不想“能者多劳”
　　儿子在小学六年级时曾经被选为班长，别的事情都还好，不过有件事却让他很为苦恼：他几乎完全失去了下课的时间；不能跟同学去操场玩，也不能好好地休息。
　　每当大家兴高采烈的享受下课时光的时候，儿子必须在“教室”和“办公室”之间跑来跑去。一会儿领通知单，一会儿送成绩卡，要不就是检查同学的美术用具是否带齐，连午休时间都要和风纪股长轮流“监督”全班的秩序，自己根本不能睡午觉呢！
　　儿子曾经跟老师说，不希望每节课都这么累；可是，老师用一句“能者多劳”就把他的嘴给堵住了。儿子的美术老师更夸张，喜欢他喜欢得不得了，三番两次地对他说：“你给老师当儿子好不好？哎！老师要是有你这种儿子就好了！”他要找学生跑腿，自然是找自己*钟爱又信任的学生啰！当每位老师都认为自己今天“只”叫他跑一两趟的时候，一天下来他就疲于奔命了！
听完孩子的抱怨，虽然免不了有点心疼，不过，我认为让孩子跑跑腿、学习为大家服务，其实蛮好的；噢，等等，假如所有“大家”的事都落在一两个人身上，老是那一两个人在为大家服务，这不是不太公平吗？为什么老师们不让每个学生都有为大家服务的机会呢？如果什么事
都由“班长”来做，那么，何必选副班长和各股股长呢？再说，选干部来为全班服务、管理众人之事，也不代表每个同学都不必做了呀！
　 我把这番道理讲给儿子听，希望他明白，那些事并不是他“应该”做的，而是老师处理得不太妥当，工作分配不均，儿子点头称是。于是我问儿子：“要不要我打电话跟老师谈谈？”他摇摇头。我再问：“那你自己要不要跟老师谈？”他想了一会儿，回答说：“我再做一阵子好了，真的受不了再告诉老师。”
　　我尊重孩子的决定，但同时也决定把它写出来，希望给一些有类似困扰的孩子做参考。我更希望提醒特别“钟爱”某几位学生的老师们，请可冷孩子只有短短几分钟的休息时间，就请别再要求他们“能者多劳”了！
　　“完成功课”不简单　　
　　儿子和女儿从小学到中学都不曾迟交过任何功课，也很少为了完成功课拖到十一二点钟还不能睡觉，我经常为此称赞他们。
　　有些父母可能认为这种表现没什么了不起，不过，我可是由衷地佩服孩子们有这种自律的本事！你看，那些抄抄写写的功课动辄好几页，不是极有耐心的孩子怎么写得完？到了小学高年级或中学，老师常要求
“写报告”，为了一份报告可能要花好几天去图书馆收集数据，还要跟同学讨论、分工、编写……这是多么浩大的工程啊！看他们这么努力地完成一份功课，怎能不佩服孩子们的毅力？
　　是的，当我“设身处地”以一个小学生的立场去体会他们面对这些功课的心情时，我就不会把“完成功课”看成是理所当然的事，反而会觉得真是难能可贵！我们都知道，老师要求的每一样功课不见得都是那么合情合理，也不是每一份报告的主题都那么吸引人，孩子们愿意耐着性子去完成，真是不简单。
　　不止一次，儿子一边抄写生字，一边抱怨：“好讨厌哦！为什么要写这么多遍？写两遍我就会了呀！”我连忙附和：“对嘛！写得烦死了哦？”儿子“嗯”了一声就继续埋头苦干了。看他辛苦的样子，我也颇为心疼。
　　有一回，儿子因为“连坐法”（别人吵闹，全班受罚）而被罚写两三倍的功课，我甚至鼓励他“造反”，不要完成那些不合理的作业。写到这里，忍不住想，像我这样“叛逆”的家长大概不多了吧？大部分的家长可是把老师的话当成圣旨呢！
　　儿子接收到“我支持他”的信息，并没有打蛇随棍上地说：“好，那我不写了！”反而说：“算了啦！不要让老师又生一次气。”我当然又为他的“体贴老师”大大地称赞了一番。
　 儿子女儿念完小学、中学，我从未批评过他们：“怎么写得这么潦草？”“字好丑哟！擦掉！重写！”基本上，我觉得写完功课已经尽了学生的本分，也维持了班级中的“公平性”；我深信，真正的学习并不只在那些抄抄写写的“功课”里。
　 我知道不少家长会在孩子写功课时拿着橡皮擦在旁边监督，很想在此提醒家有宝贝正在接受基础教育的爸妈们：别为了孩子的“功课”太过烦心。假如孩子已经很用心地完成了，千万不要再用成人的眼光挑剔他，或责备他做得不够好；相反，应该给孩子足够的肯定，好让他有意愿继续学习的历程。
　 更简单地说，我认为“功课”并不重要，就让我们把眼光拉回到“学习”的本身吧！
　　为什么总是我
　 女儿上了一所明星高中之后，每天回家总有写不完的报告，忙不完的事情。有一天，女儿在计算机前敲敲打打，写一份“地球科学”的报告，—会儿说：“奇怪，这里不太对。”一会儿又骂：“讨厌！这样的内容怎么连贯得起来呢？”*后，她深深地叹了一口气：“我真的很生气，为什么完成报告的人总是我？”
　　我知道她们一向是四五个同学一组，当然要问：“那么，其他的同学做什么？”
　 女儿愤愤不平地说：“她们多轻松呀！只花了半个小时，到图书馆影印了这几张资料丢给我，随便解释一下，就完成了她们的工作；而我一个人要把这些资料消化、整理，打成一份漂亮的报告，至少要花四五个小时！”
　　我很关心她有没有表达过自己的意愿，赶紧问她：“你有没有告诉过她们，你希望换个人做这些事？”
　 女儿嘟着嘴说：“怎么没有，她们说我打字的速度比较陕啊，文笔又比较好，能者多劳嘛！”
　　这句“能者多劳”立刻将我带回自己读大学和研究所时的光景。每次要决定由谁撰写报告时，我的同学就会说：“你文笔好，你来写嘛！”若要上台口头报告，更有人说：“你口才*好，你来报告我们才会拿高分。”当然，我也曾推辞过，可是，好像再三推辞就显得太不合群了，只好一次又一次无奈地承担下来。
　　现在，看到女儿也有这种困扰，我完全能了解她的愤慨。
　　畅谈了—会儿“想当年”之后，我告诉女儿：“我觉得你的同学跟我的同学都不够聪明耶！她们放弃了磨炼的机会，将来吃亏的还不是自己？！”
　　女儿苦笑了一下，说：“可是，‘现在’吃亏的是我呀！”
　　“那，下次她们再推给你，你打算怎么做？”
　　女儿异常笃定地说：“我会说，我不是‘能者’，也不想‘多劳’，这次，也让你们有机会练练打字的速度吧！”
　　陶醉在钢琴旋律里
　　我听过很多人抱怨：“孩子都不喜欢练习弹琴！”在学钢琴或小提琴等乐器的孩子心中，练琴的确是件苦差事，远不及好看的电视节目或好玩的电动玩具。
　　也曾听过朋友转述这样的故事：孩子开始学钢琴，老师说他很有天分，父母就认真地督促孩子，希望栽培出一个音乐小天才。孩子练琴时，妈妈一定坐在旁边听，只要弹错了音符，妈妈就骂：“怎么搞的？这里老是弹错！不专心！”爸爸有时也会一起施压：“今天弹得这么糟，再多练半个小时！”一段时间之后，孩子对钢琴完全失去了兴趣，爸妈
还怪他：“当初不是你自己要学的吗？”
　　好多年前，当我的儿子也提出想要学琴时，我想起了这些悲惨的例子，便不断提醒自己：“绝对不要扼杀了孩子对音乐的兴趣。”因此，特别找了一位“不会逼孩子”的钢琴老师，并且明确地告诉老师：“我们不在乎他会不会成为钢琴家，只希望他能领略音乐的美。”
……