机械设计基础课程设计

本书特色

本书是根据高等工科院校《机械设计基础课程教学基本要求》，结合参编者的教学经验，针对目前学生的基本情况编写而成。
为方便学生使用，本书按照机械设计基础课程设计的具体设计步骤进行编写，详细介绍了每一设计步骤的工作内容和顺序，精练地选取了机械设计所需的参考资料，配置了大量的例题，附加了说明书示例和工作图示例。

内容简介

本书与王春华等主编的《机械设计基础》教材配套出版，用于机械设计基础课程的2周课程设计教学，内容为通用机械(带式输送机与链式输送机)的驱动与传动装置的选型与设计，并以单级圆柱齿轮减速器为例进行工作图训练。
全书分为3篇，共18章。第1篇是课程设计指导，包括概述、设计题目、传动装置的总体设计、传动零件的设计计算、减速器的结构与附件、减速器草图设计、减速器装配工作图设计、减速器零件工作图设计、设计计算说明书编写和答辩准备。第2篇是课程设计示例，包括说明书编写示例和减速器工作图示例。第3篇是课程设计常用资料。

节选

相关资料

（4）减速器装配草图设计。绘制减速器装配草图，选择联轴器，初定轴径，选择轴承类型并设计轴承组合的结构；定出轴上受力点的位置和轴承支点的跨距；校核轴及与轮毂连接的强度；校核轴承寿命；箱体和附件的结构设计。（5）工作图设计。进行零件的工作图设计；装配工作图设计。（6）编写设计计算说明书。编写设计计算说明书，总结设计的收获和经验教训。1.4 课程设计的注意事项课程设计中需要注意的问题有：（1）正确处理继承与创新的关系，正确使用标准和规范。正确继承以往的设计经验和利用已有的资料，这样既可减轻设计的重复工作量，加快设计的进程，又有利于提高设计质量。但继承不是盲目机械地抄袭，必须弄懂每一步。设计中正确地运用标准和规范，有利于增强零件的互换性和加工工艺性，从而收到良好的经济效益，同时也可以减少设计工作量。对于国家标准或本部门的规范，一般都要严格遵守。设计中是否尽量采用标准和规范也是评价设计质量的一项指标。标准和规范是为了便于设计、制作和使用而制定的，不是用来限制其创新和发展的。因此，当遇到与设计要求有矛盾的情况时，也可以突破标准和规范的规定，自行设计。（2）理论联系实际，综合考虑问题，力求设计合理、实用、经济、工艺性好。例如在选择电动机转速时，它与整个传动装置的传动比有关，还与电机造价、伸出轴直径相关，需根据设计要求，综合考虑确定电机转速值。（3）正确确定不同情况下的零件尺寸。1）用由几何关系导出的公式计算出的尺寸是严格的等式关系，若改变其中某一参数，则其他参数必须相应改变，一般不能随意圆整或变动，例如齿轮传动的中心距。如欲将。圆整，则必须相应地改动z、z：或m，以保证其恒等式的关系。2）由强度、刚度、磨损等条件导出的计算公式常是不等式关系，有的是机械零件必须满足的*小尺寸，却不一定就是*终采用的结构尺寸。例如由强度计算出轴的某段直径至少需要32nun，但考虑到轴上与之相配的零件（如联轴器、齿轮、滚动轴承等）的结构、安装、拆卸和加工制造等要求，*终采用的尺寸可能为50mm，这个尺寸不仅满足了强度的要求，也满足了其他的要求，是合理的，而没有浪费。3）由实践经验总结出来的经验公式，常用于确定那些外形复杂、强度情况不明的尺寸，例如箱体的结构尺寸。这些经验公式是经过生产实践考验的，应当尊重它们。但这些尺寸关系都是近似的，一般应圆整取用。4）有一些次要尺寸、强度不是主要问题，又无经验公式可循，根本不必进行计算，可由设计者考虑加工、使用等条件，参照类似结构，用类比的方法来确定，例如轴上的定位轴套、挡油盘等。（4）认真、仔细。设计工作是一项需要认真、仔细的工作，一点也马虎不得，无论在数字计算上，还是结构设计中，一点细小的差错都可能会导致产品的报废，因此，在课程设计中要培养认真、细致、严谨的工作作风。