近代中国大学通识教育课程研究

目录
序
导 论
一、研究的缘起及意义
二、已有研究成果的综述
三、研究范畴的界定
四、研究内容与方法
**章 近代中国大学通识教育课程的形成与发展
**节 大学通识教育思想及课程的渊源与主要流派
一、中国通识教育思想与通识课程的渊源
二、德国教育中关于通识教育思想的渊源
三、美国大学通识教育的发展
四、对近代中国通识教育影响较大的主要流派
第二节 通识教育的萌发（1862-1911）
一、通才教育的提出
二、"中体西用"的通识教育雏形：唐文治与交通大学
三、通识教育课程的发端
第三节 通识教育课程体系的初步形成（1912-1928）
一、通识教育的培养目标：养成硕学闳材
二、美国大学通识教育模式的导入：郭秉文与东南大学
三、通识教育课程体系的初步形成
第四节 通识教育课程发展的黄金期（1929-1949）
一、关于通识教育的探索与《大学一解》的产生
二、西方通识教育中国化的努力：竺可桢与浙江大学
三、通识教育课程体系发展的黄金期
第二章 北京大学的通识教育理念与通识课程实践
**节 从京师大学堂到北京大学
第二节 蔡元培的通识教育理念
一、通识教育的目标：培养四育新人
二、通识教育的实施基础：学术分离与文理融通
三、通识教育的理念保障：学术自由与兼容并包
四、通识教育的制度保障：重视师资与教授治校
第三节 北京大学的通识教育课程--以北大中文系为个案
一、学分制和选科制相结合的通识教育课程制度
二、共同必修科目和共同选修科目的不断调整与充实
三、若干有特色的通识教育课程
第三章 清华大学的通识教育理念与通识课程实践
**节 从留美预备学校到清华大学
一、历史沿革的背景
二、大学理念所体现的通识教育精神
第二节 潘光旦与梅贻琦的通识教育思想
一、潘光旦的通识教育思想
二、梅贻琦的通识教育思想
第三节 清华大学的通识教育课程
一、四个阶段的发展
二、对通识教育的质疑以及师生们的坚守
第四节 通识教育视野下的外语教学
一、通识教育的移植性与重视外语的必然性
二、通识教育体系中的公共外语课程
三、通识教育视野下的公共外语课程
四、外语系的通识教育
第四章 国立西南联合大学的通识教育 理念与通识课程实践
**节 南开大学的通识教育理念与通识课程实践
一、严修、张伯苓与中国近代*著名的私立大学
二、南开大学的通识教育课程
第二节 西南联大的通识教育理念
一、蒋梦麟：对北大通识教育思想的延续和发展
二、潘光旦与梅贻琦通识教育思想的发展
三、南开、北大、清华三校的比较及对西南联大的影响
第三节 西南联大的通识教育课程
一、背景
二、西南联大教师的整体特点
三、西南联大通识教育课程的特点
结 语
参考文献
后 记
结 语