走向新教育

**章　新梦想：从人人升学走向人人成才
　**节　新时代赋予教育新梦想
　　一、“人人成才”是教育的新梦想
　　二、新人才的素质结构特征
　　三、新人才的成长特点
　第二节　新教育：新梦想的实现路径
　　一、新教育是为了人的教育
　　二、培养创造性是新教育的根本追求
　　三、新教育对主体精神的唤醒
　　四、新教育创造信念的确立
　第三节　新教育体系的整体构建
　　一、新教育依赖于创新
　　二、新教育创新的任务
　　三、教育转型的着力点：变革育人模式
　第四节　新人才成长沃土——创新场的构建
　　一、创新场的构成
　　二、创新场的整体构建
第二章　新理念：从知识至上走向育人为本
　**节　价值观创新：从工具主义价值观走向人本主义价值观
　　一、新教育使人成为“真人”
　　二、新教育是促进入的可持续发展的教育
　　三、新教育使人人成为创造之人
　第二节　学生观创新：从以教育者为中心走向以学习者为中心
　　一、尊重主体性，促进学生主动发展
　　二、重视潜在性，解放学生的创造力
　　三、尊重学生差异性，促进学生个性和谐发展
　第三节　质量观创新：从学业成绩走向全面质量观
　　一、新教育质量观的确立
　　二、新教育质量观的内涵
　　三、新教育质量观的建构
　第四节　实践观创新：从理性教育走向生命体验
　　一、教育实践创新价值的缺失
　　二、教育实践整体观的确立
　　三、新教育实践过程观的重建
第三章　新学校：从同质化走向特色化
　**节　新教育呼唤学校转型
　　一、学校发展与学校同质化现象
　　二、学校转型趋势及其必要性
　第二节　新学校及其使命
　　一、学校及其生命组织特性
　　二、新学校特征及其要素构成
　　三、新学校组织活力的焕发
　第三节　新学校建设
　　一、新学校建设的基本任务
　　二、新学校的基础——学习型学校建设
　　三、新学校的特色化建设
　　四、新学校特色创建策略
第四章　新管理：从制度规约走向文化自觉
　**节　学校新管理的目标任务：促进教育内涵发展
　　一、人本发展目标管理体系的确立
　　二、新管理理念的系统更新
　　三、学校核心竞争力及其打造
　第二节　新管理的文化自觉
　　一、新管理的文化追求
　　二、实现新管理文化自觉的策略
　第三节　新管理的有效机制
　　一、新学校规划的制定与落实
　　二、建立新型现代学校制度
　　三、创建人本自主管理机制
第五章　新课程：从学科独立走向课程统整
　**节　新课程的新教育价值
　　一、现行课程体系与新教育的不适表现
　　二、新课程与传统课程的本质区别
　　三、新课程的创新价值
　第二节　新课程的体系构建
　　一、新课程的主要特征
　　二、新课程的主要构建规则
　　三、新课程体系的结构类型
　　四、新课程的创新策略
　第三节　新课程资源的开发和利用
　　一、新课程资源开发和利用的价值
　　二、新课程资源开发和利用的原则
　　三、新课程资源开发和利用的途径
第六章　新课堂：从知识课堂走向生命课堂
　**节　知识课堂生命价值迷失的反思
　　一、知识课堂淡化了对生命的关注
　　二、知识课堂忽视生命的归因分析
　　三、和谐社会呼唤对知识课堂变革
　第二节　生命视角下的新课堂
　　一、新课堂的生命意蕴
　　二、新课堂：基于生命创造的教育场
　　三、新课堂的生命价值追求
　第三节　新课堂的生命化构建
　　一、以人为本：生命课堂建构的基质
　　二、教学内容要回归学生的生活世界
　　三、教学过程要注重动态生成
　　四、新课堂的生命交往与对话走向
　　五、生命化评价是新教育的追求与期待
第七章　新校长：从管理者走向教育家
　**节　新校长的时代呼唤与使命
　　一、新教育呼唤新校长
　　二、新校长的使命
　第二节　新校长的角色定位
　　一、新校长与管理型校长
　　二、新校长的角色定位
　第三节　新校长成为教育家的基本素养
　　一、未来教育家应具备的基本特征
　　二、新校长的基本素养
　　三、新校长的策略艺术
　第四节　新校长如何成为教育家
　　一、新校长成为教育家需要自主成长
　　二、促进未来教育家成长的核心对策
　　三、建立新校长管理机制
第八章　新教师：从书匠型走向创新型
　**节　新教师及其教育创新价值
　　一、新教师的角色定位
　　二、新教师的教育创新价值
　第二节　新教师的成长规律
　　一、教师沦为“教书匠”的原因
　　二、新教师成长的层次
　　三、新教师成长的基本规律
　第三节　新教师的自我成长
　　一、新教师素养的自我修炼
　　二、新教师的自主成长
　第四节　新教师的培养
　　一、建好教师发展学校——为教师自主发展培厚“土壤”
　　二、创新继续教育机制——满足教师可持续发展需求
　　三、创建名师催生机制——促进教师专业高端发展
第九章　新学习：从被动接受走向主动探究
　**节　新教育呼唤新学习
　　一、传统学习方式的弊端
　　二、新学习的时代意义
　第二节　新学习的基本方式
　　一、新学习的基本特征
　　二、新学习的基本方式
　第三节　新学习方式的拓展
　　一、体悟学习
　　二、网络学习
　　三、团队学习
　　四、生态性学习
第十章　新评价：从单一封闭走向多元开放
　**节　教育评价的发展及创新
　　一、教育评价的发展
　　二、传统评价体系的缺陷
　　三、教育评价体系的创新
　　四、教育评价创新的启动
　第二节　学生和谐发展：教育评价变革的价值选择
　　一、和谐发展取向评价体系的目标
　　二、和谐发展取向评价体系构建的理论支撑
　　三、和谐发展取向教育评价体系的特点
　　四、和谐发展取向的评价方式
　第三节　构建新教育评价体系
　　一、革新人才评价指标
　　二、革新人才评价方式
　　三、新教育评价体系的构建
参考文献