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小学数学那些事儿-学科那些事儿
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- ISBN:9787549810444
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:194
- 出版时间:2015-02-01
- 条形码:9787549810444 ; 978-7-5498-1044-4
本书特色
巧妙横生学数学,联系实际巧把握 18年教龄一线教师倾心之作,全部的智慧、经验汇聚于此,让每个学生开动脑筋、玩转数学,不累、不烦,快乐学数学。 经典谜题、趣味游戏、奇妙故事……数学的世界,深邃多彩,等你来探索…… 海报:
内容简介
《意林 学科那些事儿:小学数学那些事儿》将小学阶段数学学习的那点事儿用浅显易懂、风趣幽默的语言精彩呈现。本书是数学文化的大餐。本书的编写,始终着眼于遵循教育教学规律,以培养学生学习兴趣,提高学生数学素养,指导学生改进学习方法,提高数学学习效率,系统梳理归纳知识,帮助学生更好掌握所学知识为目的。本书既是小学生学习数学的工具书,又是小学生拓展知识的课外书,内容丰富,表达形式生动风趣,是作为图书载体构建自主学习平台,给力快乐高效学习*努力的尝试。
目录
你应该知道的数学史
历史上的数学故事
他们都是数学牛人
第二篇 原来小学数学可以这样学
会听课的孩子≈尖子生
只努力没方法≠会学习
勤学更勤思=数学头脑
自学能力>学习能力
好家长≥好老师
第三篇 小学数学就这么多玩意儿
第四篇 你瞧,数学多有趣
数学就在我们身边
脑洞大开,思维转身
趣味数学“大杂烩”
趣数 趣算 趣题
节选
数学课:听懂了≠你会了≠做得对 学到的是知识,讲出来的才是能力! 老师比学生数学水平高,不仅是解题能力高,数学素养也高。因为他们天天给学生讲题,讲得炉火纯青、融会贯通,知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题,尽量给人讲清楚、讲明白,那么就能进入数学老师的思维;在做考题时,就能很容易明白出题者的意图。 每个人要选择适合自己的方法,不要贪多,要长期坚持。 一、培养运算准确性——会了怎么做对? 数字计算的能力、习惯、准确性、自信性等,对学生论证、推理——抽象的数学“运算”能力的影响是十分明显的。我们再次谈的运算能力,是指会的题一定要做对的能力。 很多学生考后讲:“题好做,挺认真,考得还行。”但*后分不高。原因是会做,但错了,着急,不仔细,马虎了。这倒不是搪塞家长与老师。如何解决?大多数人不清楚。 二、关于会做但做错了的原因分析 1.做题时,一看会做,就快做,省点儿时间去做不太会做的。怕做不完,着急,一快就容易错。属于策略失当。 2.心算惹的祸。一般小学的心算是一步,*多是两步。但如果运算比较复杂,同学们好几步都心算,特容易错。 3.跳步。数学运算随着年级增加,知识增多,必定跳步。但有同学跳步太多,卷子或练习册上留的空地也少,不用草稿纸,使劲儿跳步,久而久之,不跳步难受,从而容易出错。 4.草稿纸不会用。写得乱、跳关键步,很难去找对应的题。其实一些数学高手,在做大题时根本就不用草稿纸,因为他们很少跳步。 “四先”“四后”做作业 同学们在做作业时,做错题是难免的。怎样才能少做错题或者不做错题呢?关键要养成“四先”“四后”做作业的良好习惯。 一、先看书,后动笔 在做作业之前,先把本节课学习的内容从头到尾认真看一遍,熟记重点,弄懂不明白的地方,全面理解和掌握本节课所学的知识与技能,明确应注意的问题,为动笔做作业做好准备。 二、先审题,后做题 拿到一道题后,先要审题。概念题要求周全考虑,不能只注意整体和一般性,忽略细小的关键字词和特殊性,掉进试题设计的“陷阱”中;应用题一定要读懂题意,根据条件与问题,认真分析数量关系,确定方法与步骤;计算题要先看清运算符号,确定运算顺序,再想运算法则,同时要分析题目的特点,看能否运用定律或者性质使运算简便。 三、先计算,后检查 计算时,要集中精力,细致认真,计算完了要及时认真检查,坚持“四看四对照”: 一看有没有看错、抄错、写错、漏写; 二看格式符不符合要求; 三看方法、顺序、单位名称对不对; 四看计算结果是否符合题意。 然后,将题次、数据、单位、运算符号与书本对照,横式与竖式对照,作业本与草稿本对照,上下的递推等式对照,以确保计算的正确性。 四、先验算,后订正 验算是计算过程中必要的环节,是保证计算正确不可缺少的一步。不能视为可有可无,走过场,应付了事。要针对题目的类别及特点,采取恰当的验算方法进行验算,发现问题,要认真查找原因,及时自觉订正。 只要坚持做到以上四点,克服见题就做、提笔就写、对错不管、做完就交、贪快不求好的习惯,就可能不做错题或者少做错题,就能保证作业的正确率。 ……
作者简介
康学岚,一级教师。从教18年,一直工作在教学一线,是市教学能手、学科骨干教师,“永远以欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。”她所追求的课堂是学生享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。她所追求的教学艺术在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。积极倡导、践行“顺应儿童天性,提高数学素养”的教学改革,参与“顺应天性,激发灵性,发展个性”的数学课题研究。曾在国家级教育刊物上发表多篇论文。
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