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教育的意蕴与教育学的想象

教育的意蕴与教育学的想象

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图文详情
  • ISBN:9787533468354
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:242
  • 出版时间:2015-07-01
  • 条形码:9787533468354 ; 978-7-5334-6835-4

本书特色

什么是教育?教育何以可能?这是教育学的两个基本问题。本书基于本体论的视角,从人性的立场,对于教育的意蕴及其相关问题进行深入探讨,其目的在于丰富我们对于教育以及教育学的认识。教育作为人类*根本的实践,是人类自我完善的阶梯。教育学作为关于人类教育的学问,既要适应社会发展的需要更要关注人性本身的升华。无论何时,人的自然都是教育的基础,教育学的想象必须植根对于人的教育的可能世界的追寻之中。本书从多角度对于“教育的意蕴”进行了阐释,对于“教育学的想象”进行了呈现,力求将“教育的意蕴”与“教育学的想象”相统一,以为教育学的学科发展提供新思维。 本书论述有据,脉络清晰,文字严谨而流畅,是一本较好的论述教育的论著。  

内容简介

什么是教育?教育何以可能?这是教育学的两个基本问题。本书基于本体论的视角,从人性的立场,对于教育的意蕴及其相关问题进行深入探讨,其目的在于丰富我们对于教育以及教育学的认识。教育作为人类*根本的实践,是人类自我完善的阶梯。教育学作为关于人类教育的学问,既要适应社会发展的需要更要关注人性本身的升华。无论何时,人的自然都是教育的基础,教育学的想象必须植根对于人的教育的可能世界的追寻之中。

目录

教育的意蕴

壹论人类的教育

一、人是教育的产物

二、知识、学校与教育的关系

三、人的教育有规律吗

贰人的自然与教育

一、教育的人性基础

二、人的教育何以可能

三、教育的条件及其他

叁劳动、工作与教育

一、劳动与工作

二、教育与劳动

三、工作与教育

肆人性、道德与教育

一、道德教育的人性基础

二、道德如何教育

三、道德教育何以可能

伍学者、公民与好人

一、好人与公民

二、公民与学者

三、学者与好人

陆平庸时代的道德教育

一、道德何以平庸

二、教育与道德的张力

三、道德教育:从行为到行动

柒道德及其教育的省思

一、道德的存在及其结构

二、道德教育的理论视界

三、道德及其教育的取向

捌教育及其研究的省思

一、教育的复杂

二、复杂的教育研究

三、教育及其研究的旨趣

教育学的想象

玖论教育与教育学的关系

一、教育与教育学的区别

二、教育与教育学的联系

三、教育学只是人类理解教育的一种方式

拾论教育学与高等教育学的关系

一、教育学与普通教育学

二、教育学与高等教育学

三、高等教育学的独立与教育学的重建

拾壹教育学的学科规训

一、学科与制度化学科

二、大学与学科制度化

三、学科规训视野中的教育学

拾贰教育学的依附与超越

一、自然科学视野中的教育学

二、社会科学视野中的教育学

三、人文科学视野中的教育学

四、教育之学:超越人文科学与社会科学

拾叁教育学的分裂与统一

一、教育学的分裂

二、教育学:默认分裂抑或走向统一

拾肆教育学的想象力

一、学术等级制度与学科刻板印象

二、教育学是次等学科吗

三、教育学的想象

拾伍论教育类一级学科的增设

一、我国学科专业目录中一级学科设置的变迁

二、作为一级学科的教育学及其二级学科设置的变化

三、教育类一级学科增设的可能方案

主要参考文献


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作者简介

本书作者为教育学博士,现为南京师范大学教授,高等教育学专业博士生导师。从事高等教育基本理论研究。在《教育研究》、《高等教育研究》等刊物上发表论文一百多篇。出版有《第三部门视野中的现代大学制度》、《高等教育学的建构》、《多视角的高等教育质量管理》、《我们时代的大学转型》以及《学科的境况与大学的遭遇》等著作。科研成果多次获江苏省哲学社会科学优秀成果奖一、二等奖。2010年荣获霍英东教育基金会高等院校青年教师奖。2011年入选南京师范大学“百名青年领军人才培养计划”。2013年入选“国家高层次人才特殊支持计划青年拔尖人才”和江苏省“333工程”第二层次培养对象。2014年入选首届“江苏青年社科英才”。

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