知识效能与评价-制度分析视角下的大学教师绩效研究

总序前言**章  绪论  **节  大学教师绩效评价的困境    一、两种基本评价范式    二、两种评价范式的比较    三、两种评价范式的困境  第二节  大学教师绩效评价研究的视角    一、规范性研究的视角    二、描述性研究的视角    三、引导性研究的视角  第三节  本书的编写思路、基本观点及内容安排    一、本书的编写思路    二、本书的基本观点    三、本书的内容安排第二章  教师评价的基本理论  **节  基于不同知识观的评价理论    一、基于实证主义知识观的评价理论    二、基于建构主义知识观的评价理论    三、基于后现代主义知识观的评价理论  第二节  教师评价的模式、制度与体系    一、教师评价的四种模式    二、教师评价的两类制度    三、教师评价的三个体系  第三节  英国和美国现行的教师评价体系    一、英国的绩效管理系统    二、美国的基于绩效的发展性评价    三、英国和美国两种评价体系的实践效果  第四节  大学教师评价研究的基本问题    一、评价目标导向模糊    二、评价模式与制度选择的陷阱    三、评价指标与方法整合的难题第三章  知识效能评价范式的理论  **节  大学的制度起点与组织特性    一、大学制度的逻辑起点    二、大学组织的系统属性  第二节  大学微观知识活动与宏观知识活动的关联性    一、大学的微观知识活动    二、大学的宏观知识活动  第三节  知识效能评价范式的整合性    一、知识效能的含义    二、效能评价的特性与维度    三、知识效能评价的整合机制第四章  大学教师知识效能评价模式的构建  **节  知识效能概念的学科维度    一、知识管理研究中的知识效能    二、技术经济研究中的知识效能    三、教师教育研究中的知识效能  第二节  基于整合观的大学教师知识效能    一、大学教师知识的特点    二、大学教师知识的类型    三、大学教师知识效能的结构  第三节  大学教师知识效能的评价维与评价源    一、大学教师知识效能的评价维    二、大学教师知识效能的评价源    三、知识效能评价维与评价源的组合第五章  大学教师知识效能评价指标体系的设计  **节  指标体系设计的一般理论    一、指标的含义与类型    二、指标体系的构成要求    三、知识效能指标体系的特征  第二节  知识效能评价指标体系设计的基本原则    一、显性指标和隐性指标相结合的原则    二、定性指标和定量指标相结合的原则    三、微观指标和宏观指标相结合的原则  第三节  大学教师知识效能评价指标的来源    一、知识效能指标与传统评价指标的关系    二、知识效能指标与大学评价指标的关系  第四节  大学教师知识效能评价指标体系的构成    一、大学教师知识效能的栽体分析    二、大学教师知识效能的评价指标分析    三、大学教师知识效能的影响因素分析  第五节  评价指标的选择与检验    一、研究思路与样本设计    二、数据处理与分析    三、评价指标和影响因素的￡检验结果    四、评价指标和影响因素的缩减    五、评价指标体系的确定  第六节  评价指标体系的说明    一、指标体系的整体性    二、指标构成的动态变化性    三、指标体系的权变性与稳定性第六章  大学教师知识效能评价的方法  **节  定性指标定量化的方法    一、确定指标权重的方法——德尔菲法    二、测度指标量值的方法——灰色评价法  第二节  定量指标定性化的方法    一、统计指标量值的方法——文献计量法    二、确定指标权重的方法——模糊综合评判法  第三节  多指标综合集成的方法    一、权重集成的方法——层次分析法    二、综合评价的方法——功效系数法第七章  研究型大学教师知识效能评价的应用案例  **节  研究型大学教师的知识效能结构    一、研究型大学的分类和特征    二、研究型大学知识系统的目标    三、研究型大学教师知识效能结构特征  第二节  研究型大学教师知识效能评价的目的、原则和程序    一、评价的目的    二、评价的原则    三、评价的程序  第三节  研究型大学教师知识效能综合评价案例    一、研究思路和样本选择    二、数据的获取和量纲的归一化处理    三、指标权重的确定    四、综合评价的过程和结果    五、评价结果的分析  第四节  应用研究结果的讨论第八章  结论与展望    一、主要的结论    二、局限和不足    三、未来的展望参考文献后记