孩子.把你的手给我-III

*新版序言 引言 致读者 第1章 老师们的心声 一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了……有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革……但教室里的生活还在继续……老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？” 本书就是为了回答这些问题。 ·一个让人绝望的主旋律/1 ·在教育制度改变之前/9 第2章 *佳状态的老师 当出现需要立即处理的迫切问题时，将所有图书馆里全部的书加起来也不会有用。所有的讲座和培训课程都没什么价值。在这种现实的时刻，只有技巧才能救命……老师们需要具体的技巧，以便有效而人性化地处理时刻都在发生的事情——令人烦恼的小事、日常的冲突和突然的危机。 本章就用实例说明了*佳状态的老师所具有的技巧。 ·理论和实践/11 ·一张安慰便条/13 ·“所有的事情都出问题了”/14 ·辅导代数/14 ·“我总是被骗”/15 ·小小的干预/15 ·一个令人安慰的曲调/16 ·对艺术的尊重/17 ·怯场/17 ·“圣雄甘地”/18 ·一次有益的对话/18 ·不带解释的安慰/19 ·情感急救/20 ·一张温柔的便条/20 ·一次小脾气发作/21 ·和善的更正/22 ·关注感受/23 ·赋予尊严/24 ·一个适度的目标/25 第3章 *差状态的老师 尽管教师是一个职业，但他首先是并且永远是一个关心人类的人。作为一名老师，他要在充满压力的情形中做出恰当的行动。他要表现出“压力下的优雅”；他的回应要有洞察力。他不能冲动地做出反应……然而，有些老师的工作太辛苦了。他们花费时间、浪费精力在能够避免的争斗、能够避开的小冲突和能够防止的战争上……时间和聪明才智都被不必要的冲突和无用的争吵耗尽了。 本章用实例说明了不恰当的言语和行动所具有的破坏性力量。 ·“你天生迟钝吗？”/28 ·大锤下的美学/28 ·长除法/29 ·骂人/30 ·侵犯隐私/31 ·一次尖刻的询问/32 ·不是个开玩笑的事/33 ·名字里有什么？/34 ·一支有毒的笔/34 ·“你什么都不懂吗？”/35 ·“听着，梵高”/35 ·“一个老师不应该那么说话”/36 ·关于和平的战争/37 ·一次关于公平的失败课/38 ·一件撕破的外套/39 ·一次无形的屠杀/39 ·一位母亲的证词/40 ·还有希望吗？/43 第4章 一致的交流 如果要改善教室里的生活，我们应该从哪里开始呢？要从检查我们对孩子的回应方式开始。一个老师如何与孩子交流，具有决定性的重要意义……那些想改进与学生关系的老师们，需要忘掉他们习惯性的拒绝式语言，并学会一种全新的接受式语言。要了解一个孩子的想法，老师必须抓住他的心。一个孩子只有感觉良好，才能正确思考。 ·使孩子精神健康的信息/46 ·*重要的原则/46 ·表达愤怒/48 ·赢得合作/52 ·接纳和认可/56 ·贴标签会使孩子丧失能力/59 ·纠正就是指导/62 ·老师的问题/64 ·孩子们的话/65 ·不要讽刺挖苦/66 ·不要仓促帮忙/67 ·简洁/69 ·对孩子们的影响/73 ·一致的交流/75 第5章 赞扬的危险 评价式的赞扬是毁灭性的，感激式的赞扬是有益的……在心理治疗中，决不会对一个孩子说：“你是一个好孩子”、“你做的很棒”或“继续好好干”。评价式的赞扬是要避免的。为什么？因为那样没有用。评价式赞扬会造成焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，无助于培养孩子自立、自我指导和自我控制的能力。 ·评价还是感激/77 ·赞扬的过程/78 ·评价的暗示/80 ·形容词和人/80 ·赞扬和不端行为/81 ·赞扬和地位/82 ·赞扬和激励/83 ·创造性的赞扬/86 ·文学的语言/90 第6章 管教 管教的本质，是找到替代惩罚的有效方式。惩罚一个孩子，会激怒他，并使他变得无法教育。他会被敌意绑架、被怨恨俘虏、被复仇的想法控制。一个满腔怒火、充满怨恨的孩子，没有时间或心思来学习。在管教中，任何能够造成恨意的方式都必须避免，任何能够产生自尊的方式都必须加强。 ·替代惩罚的方式/93 ·自律/94 ·对预防的强调/96 ·传纸条/97 ·“谁把果皮放在我桌子上了？”/98 ·脏话/99 ·诗意的力量/100 ·纸片掉落之后/101 ·简洁的语言/101 ·长单词/102 ·避免琐事/103 ·“道歉就是不再这样了”/103 ·口头抨击/104 ·生气的时候/104 ·“我能看出来你有多么生气”/105 ·管教练习/105 ·与混乱作斗争/106 ·鼓励合作/107 ·老师的信/107 ·拯救灵魂/108 ·“写下来”/109 ·处理投诉/110 ·留点面子/111 ·“悄声说话”/112 ·改进还是调班/112 ·作为一个群体的班级/113 ·站在孩子隐藏的优点一边/117 第7章 当孩子和老师发生冲突时：父母的角色 老师和孩子发生冲突时，父母该怎么做？是应该站在老师一边，增强老师的权威，还是应该支持自己的孩子对抗这个严酷的世界？或者，还有其他选择吗？ 本章以实例描述了避免偏袒的干预方法。这些方法的重点，集中在解决问题和增强孩子的自尊上。 ·一个提供帮助的计划/119 ·一封愤怒的信/122 ·需要父母的配合/123 ·转移愤怒/124 ·一剂信任/125 ·同情的认可/126 ·“留着回家说”/126 ·恢复自尊/127 ·“我希望他不再那样说话”/128 ·成熟起来/129 ·被退回的作业/130 ·第二次机会/130 ·一张成绩不佳的报告单/132 ·科学好奇心/132 ·一次专注于问题的面谈/133 ·改变态度/134 ·映射愿望/135 ·写给校长的一封信/136 ·给一个老师的两封信/136 ·“我恨她！我恨她！我恨她！”/138 ·要以解决问题为导向/139 ·留下的教训/140 第8章 家庭作业 教室里的很多悲喜剧，都是以家庭作业为中心的。孩子们学会了撒一些关于家庭作业的谎，抄朋友的作业，把作业“丢”在上学的路上，或者“忘”在家里……父母们常常不知道如何在家庭作业上帮助自己的孩子……他们生气、大喊大叫、唠叨并惩罚孩子。在如何帮助自己的孩子对待家庭作业的问题上，父母们需要指导。 本章介绍了对待家庭作业的有益方式。 ·一种有效的方法/143 ·尊重孩子的自主/144 ·唤起孩子的自豪/145 ·“家庭作业是你和老师之间的事”/146 ·在烛光下/146 ·“我恨学校”/147 ·丢失的作业/147 ·轮到爸爸了/148 ·情感支持/149 ·愤怒和语言/150 ·认可的力量/151 ·成绩不佳/152 ·“一个有挑战性的作业”/153 ·新词汇/154 ·一张说明真相的便条/154 ·妈妈的领悟/155 ·双方的情绪/156 ·正确的帮助/156 ·帮助：一个孩子的看法/159 ·“一种个人的责任”/159 第9章 鼓励的故事 表扬的话激励不了学习成绩不良的孩子……求助于孩子的内疚感或自豪感，也注定会失败……老师们常常问心理学家，如何激励孩子们学习。答案是“让孩子们觉得冒失败的风险是安全的。”学习的主要障碍是害怕：害怕失败，害怕批评，害怕显得很蠢。一个有效的老师，会让每个孩子都能不受惩罚地犯错。消除恐惧就是在鼓励尝试。欢迎出错就是在鼓励学习。 ·为什么会学习成绩不良/161 ·激励学生的格言/163 ·减轻恐惧/164 ·尊重过程/165 ·“不是天才”/166 ·“试试看，这很容易”/167 ·攻击性的代数/168 ·自主的需要/169 ·大声朗读/170 ·一个受到鼓励的艺术家/170 ·鼓励阅读/171 ·鼓励写作/172 ·克服恐惧/172 ·赞赏的话/173 ·以认同进行鼓励/173 ·过程和风气/174 ·我个人的信念/175 第10章 有益的做法和实践 孩子们需要而且只有老师才能给予的，是教学的质量和尊严的平等。这一章介绍的做法和实践，既不耀眼夺目，也不会震惊世界；但是，它们会提升课堂生活的质量……所有这些创新都是切实可行的，而且随时可以实施。 ·触摸到课堂生活的核心/177 ·谁来提问？/178 ·倾听的游戏/179 ·终止评判/180 ·重要的信/181 ·班里同学的特长目录/182 ·让成绩不佳的孩子当助教/182 ·结对学习/183 ·学生参与计划/184 ·家长进学校/185 ·老师的助手/185 ·切实可行的创新/189 第11章 老师与家长和学校管理人员的沟通 这一章涉及的是与教育孩子有关的成年人：父母、老师和学校管理人员。本章介绍他们在会面和解决冲突中相遇时该如何相处，重点介绍他们之间的沟通……在遇到麻烦时，这些沟通技巧是有益的，它能平息愤怒、消除分歧，并能让双方都通情达理。 ·老师和家长的谈话/191 ·与学校管理人员的麻烦/197 ·自发,而不是冲动/206 第12章 学生们对老师的回忆 老师们有一个独一无二的机会，来抵消学生在童年早期受到的不良影响。他们拥有使一个孩子的生活变得更好或更坏的力量。一个孩子有什么样的经历，就会成为什么样的人。父母拥有打开子女生活经历的一把原装钥匙，老师们有一把备用钥匙。他们也能打开或者关闭孩子们的大脑和心灵。 ·“你那空空的大脑怎么样了？”/207 ·零的价值/208 ·历史的回声/208 ·纳粹分子/209 ·戏剧和生活/209 ·“花时间了解我们”/210 ·简练的藐视/210 ·核心真理/211 ·过度关切/212 ·信任/212 ·“阻挠议案通过”的课/213 ·让人漠不关心的课/213 ·“慢慢地忙”/214 ·“一般人不配”/214 ·神秘感/215 ·憎恨的结果/215 ·编好程序的机器人/216 ·神奇的功力/216 ·磁场/217 ·此路不通/217 ·极好的口才/218 ·一部自传/218 ·对生命的尊敬/219 ·言词简练/219 ·在这个世界里轻松自如/219 ·写给一位老师的诗/220