语文

上卷 言语生命动力学表现-存在论语文学原理论 **分册 绪论 语文：人的确证 **章 语文教育：走向表现与存在 附录 站在“人是什么”的高度看“语文是什么” ———潘新和教授访谈录（李节） 第二章 语文之蔽：工具论、人文论的迷失 第三章 陈旧的新陷阱：语感中心说 第四章 归化和异化：寻找语文之途 第五章 言语生命动力学：我写故我在 附录 不写作，枉为人 第六章 诗意栖居：:言语生命的终极追索 第七章 言语人格：超越生存性与功利性 第二分册 第八章 教学主体论：主体间言语生命的互助 第九章 师生关系：言语生命的存续与默契 第十章 表现-存在论阅读视界：吸纳、反思与重构 第十一章 读、写新观念：写作高于阅读 第十二章 说、写新观念：写重于说 第十三章 言语创造力：寓于存在的生活方式 第十四章 言语想象力：诗意生命的馈赠 第十五章 教育科研：教师诗意人生的呈现 附录一 承传与超越：整合的原创——治学摭议 附录二 颠覆·超越·互通——潘新和教授访谈录（张心科） 下卷 言语生命动力学表现-存在论语文学实践论 **分册 绪论 牧养言语生命的“野性” **章 语文教师：言语生命意识的传递者 附录 师魂：尊德性而道问学——黄玉峰《上课的学问》序 第二章 教学目的：优化言语动机、人格、信念 第三章 动力指向：言语生命的鼓荡和激扬 第四章 教法理念：贵 “无”，抑或尚“有” 第五章 适者为佳：为培养“立言者”择法 第六章 言语、精神生命的激活与重塑 第七章 写作：养护言语个性和精神创造力（上） 第八章 写作：养护言语个性和精神创造力（下） 附录一 写作更应“贴近” 学生“心灵”——走出“贴近生活”“写生活”误区 附录二 存在的悦读：心灵的遇合与角逐——读白杏珏札记随想 第二分册 第九章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（上） 第十章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（下） 附录一 孙犁《山地回忆»》的误读 附录二 评点熊芳芳《一只特立独行的猪》 课堂实录 第十一章 口头交流：释扬言语生命能和应对机智 第十二章 评改与测试：对言语生命的赞美和激励 附录 命题观重构：从 “写生活” 到“写思想”——２０１６年高考作文题反思与前瞻 第十三章 教案与反教案：教学行为的辩证法 附录《三笑》：为“立言”奠基的课——“言语生命动力学”语文学解读 基本概念解释 主要参考书目及版本 后记 再版后记