儿童立场

自序 在更大的坐标上讲述自己的故事_1
写在前面 儿童立场：情感与思维的沸腾_11
核心观点 儿童研究视角的坚守、调整与发展走向 _14

**辑 教育的大智慧是认识和发现儿童
教育的大智慧_3
儿童研究是大学问、真学问_10
寻找教育的主题_22
小学不小：人生的透镜_24
儿童告诉我们教育的起点_33
儿童的表情与教育的完整_35
儿童让你拥有儿童视角_44
藏在故事里的教育智慧_46

第二辑 派到儿童世界去的文化使者
教师：派到儿童世界去的文化使者_61
儿童研究：教师的“**专业”_71
教研：教师前行的罗盘_81
故事中的儿童立场_83
从关注学生现实性走向开发可能性_95
尝试教育的前在理论_105
在《童年的月亮爬上来》的背后_108
美丽如初的约定_114
在亲历中应和儿童成长的节拍_117
小天鹅：艺术教育的超越与飞翔_119
让思维在对话中闪光_122
那不敲响的钟声……_124

第三辑 可能性的召唤
伟大的发现与教育的伟大_129
可能性的召唤_132
教育的目的是让儿童成为他自己_141
当教室里飞来哲学鸟的时候
——儿童哲学几个问题的厘清_143
儿童文学生活：对童年恐慌的抵挡与驱赶_156
让学生成为种诗的人
——《爱的教育》对作文教学的启示_159
积极的自然状态：儿童阅读境界的追求_168
伊莎贝拉，教育的名字和牌子_171
教育视界里的儿童学习_173

第四辑 心灵的谷仓与那口藏着的水井
我没有困惑，只有快乐_177
孩子，我对你说_179
等待：是艺术也是科学_185
重寻小学低年级的“偶像”_187
当学生拿到新课本的时候_189
教室，出错的地方_191
学校如何不扼杀学生的创造力_193
不布置家庭作业，行吗_196
让学生对教材来一点“指手画脚”_198
童心：游戏，创造与幸福_200
智慧来自儿童_202
智慧：真正了解你的孩子_207
母校给我的文化记忆_220
心灵的谷仓与那口藏着的水井_223

附录 和小主人教育同行的智慧使者_227
致谢_233