幼儿园早期阅读活动指导与实施

理论篇 幼儿园早期阅读活动的指导 **章 早期阅读活动的价值剖析 一、早期阅读活动能促进幼儿语言的发展 二、早期阅读活动能促进幼儿情绪情感的发展 三、早期阅读活动能促进幼儿认知的发展 四、早期阅读活动能促进幼儿审美的发展 五、早期阅读活动能促进幼儿学习品质的发展 六、早期阅读活动能促进亲子关系的发展 第二章 早期阅读活动的目标定位 一、《指南》“阅读与书写准备”部分的目标 二、幼儿园各类早期阅读活动目标 （一）早期阅读教学活动的目标 （二）阅读区活动的目标 （三）亲子早期阅读活动的目标 第三章 早期阅读活动的图书选择 一、贴近幼儿的生活 二、满足幼儿的需要 三、符合幼儿的兴趣 四、符合幼儿的年龄特征 五、促进幼儿的发展 六、关注幼儿的审美 第四章 早期阅读教学活动的指导策略 一、早期阅读教学活动前的准备 （一）选择适宜图书 （二）解读图书价值 （三）丰富幼儿经验 （四）制订活动计划 二、早期阅读教学活动中的指导 （一）教师导读的策略 （二）师幼共读的策略 （三）幼儿自主阅读环节的指导策略 三、早期阅读教学活动后的延伸与反思 （一）早期阅读教学活动后的延伸 （二）早期阅读教学活动后的反思 第五章 阅读区活动的指导策略 一、环境创设与材料投放 二、阅读区的规则建立 三、图书的选择与投放 四、阅读区活动的导入 五、幼儿阅读活动的观察 六、教师的个别指导 （一）指导内容应全面 （二）介入时机要合适 （三）指导方式需恰当 七、活动结束后的分享交流 （一）分享交流需建立在观察的基础上 （二）分享交流的内容要有针对性 （三）分享交流时教师的提问要经过设计 （四）分享交流要能激发幼儿的主动性 第六章 亲子阅读活动的指导策略 一、严密型亲子阅读活动的指导策略 （一）选择适合亲子共同阅读的图书 （二）增设指向家长行为的活动目标 （三）做好活动前的家园沟通 （四）把握亲子共读的指导策略 （五）收集活动后的家长反馈 二、松散型亲子阅读活动的指导策略 （一）创设宽松、温馨的阅读环境 （二）制订亲子阅读活动的规则 （三）多途径地收集图书 （四）投放各种类型的图书 第七章 自制图书活动的指导策略 一、自制图书的主题来源 （一）来源于教学活动 （二）来源于幼儿的生活 （三）来源于幼儿的兴趣 二、自制图书的画面制作 （一）运用多元的艺术形式表现画面 （二）选择适宜的材料制作画面 （三）注意图书结构的完整性 三、自制图书的语言设计 （一）鼓励幼儿用语言表达图书内容 （二）成人梳理并形成较规范的语言 （三）运用多种方式表征 四、自制图书的装订 五、自制图书的主体 （一）个体自制图书 （二）合作自制图书 第八章 早期阅读活动的评价反思 一、早期阅读教学活动的评价反思 （一）评价要素与评价指标 （二）评价案例 二、阅读区活动的评价反思 （一）评价要素与评价指标 （二）评价案例 三、亲子阅读活动的评价反思 （一）严密型亲子阅读活动的评价反思 （二）松散型亲子阅读活动的评价反思 实践篇 幼儿园早期阅读活动的实施