包邮中国基础教育重量教学成果文库引领教师追求专业发展:吴正宪小学数学教师工作站的十年探索

**部分 团队研修的实践探索 吴正宪小学数学教师工作站的实践 吴正宪老师的教育资源价值 构建支持教学能力发展的教师研修制度 第二部分 团队研修的实践策略 研修策略一：名师引领从成功经验中汲取专业养料 启迪教师智慧的朋友——读《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》 吴正宪影子活动小组——从学“术”到悟“道 “老马”与“小马”的故事——从“言传”到“身教 研修策略二：课例研修借助精心组织的教学过程开展行为干预 双师同堂：引导教师在课例比较中获得深刻的体验——“角的度量 模拟课堂：换个角色读学生——以“长方体、正方体思维训练”为例 同课异构：建构教师研修课程资源94 研修策略三：课后访谈学生也是教师专业成长的重要资源 “嚼啵嚼”发出的弦外音——“圆的周长 “真有才”与“好失落”——两种截然不同的课堂评价引发的思考 我怎么没想到?——从“方格纸”说起 走近学生，读懂学生——“用字母表示数 一通百通——“比例尺的应用 来自课中的场外追问——“可能性 研修策略四：同伴互助在互动建构中生成教学实践知识 同伴研修在不断干预中成长 跨省市的同伴交流打开被局限的视阈 跨国际的同行交流理解儿童数学教育 研修策略五：“1+10+N”发挥专业服务的辐射合作机制 “五下延庆”的故事——记团队中一位“小n”的成长 北京分站的研修故事——记昌平团队的群体成长 外地分站的成长故事——记雾灵山下“梦之队 研修策略六：资源建设增强对于实践成效的理性认识 网络互动搭起跨越时空的研修之“桥 小学数学教师专业发展网络研修课程的创新实践 网络学习使人人受益——参与北京市农村小学数学教师专业发展网络研修体会 第三部分 团队研修的广泛影响 “团队研修引领我们成长”——来自团队成员的感言 “他们创造了鲜活的教师教育”——来自专家的评说 团队研修的实践探索 传递知识启迪智慧完善人格 教学的磁场及其产生——试析吴正宪老师的课堂教学风格 附录 一、吴正宪小学数学教师工作站队员名单(按姓氏拼音排序) 二、吴正宪小学数学教师工作站分站建站时间 三、工作站主要大事记 四、相关成果和出版书籍