指向核心素养的逆向课程设计

前言 _001
**部分 知识基础
**章 理解核心素养 _003
一、 走向核心素养的教育改革共识 _004
二、 核心素养的概念剖析 _006
三、 核心素养的课程角色及其价值 _013
第二章 适合于核心素养的逆向课程设计 _025
一、 逆向课程设计概述 _026
二、 逆向课程设计与核心素养的内在联结 _033
三、 指向核心素养的逆向课程设计的特征 _043
第三章 澄清目标： 联结核心素养与教学目标 _051
一、 核心素养与教学目标的内在逻辑： 以学科课程为例 _052
二、 匹配核心素养、学科核心素养与内容标准 _056
三、 确定多层级的教学目标 _058
四、 目标确定的问与答 _067
第四章 设计评价： 判断核心素养的实现情况 _077
一、 核心素养评价的3W _078
二、 评价任务的研发： 聚焦于表现性任务 _081
三、 评价标准的制定： 聚焦于评分规则 _089
四、 评价设计的问与答 _099
第五章 创设经验： 促进核心素养更好地落实 _103
一、 活动设计的基本诉求 _104
二、 围绕主要问题创设与组织活动 _108
三、 活动设计案例及评论 _113
四、 活动设计的问与答 _116
第二部分 案例开发
第六章 学科课程单元“美丽的秋天”的研制 _123
一、 案例开发背景 _124
二、 整体设计过程 _124
三、 审视设计过程 _131
四、 确定*终方案 _132
第七章 学科拓展课程“经典计数问题”的设计 _137
一、 课程开发缘由 _138
二、 关键事件回顾 _139
三、 课程纲要呈现 _142
四、 自编教材节选 _145
第八章 跨学科课程“爱的旅行”的构思 _157
一、 拟解决的问题 _158
二、 具体开发步骤 _159
三、 开发结果呈现 _169
四、 课程开发体悟 _173
第九章 超学科课程“梅花小导游”的规划 _175
一、 来自学生的呼吁 _176
二、 课程开发的思路 _177
三、 活动指南的分享 _186
四、 课程规划的总结 _193
附录 逆向课程设计的常用工具与技术 _197
其他参考文献 _209