美国中学写作教学译丛所有的写作都是讲故事

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作者：傅丹灵

出版社：上海教育出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 拓展读物

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图文详情

ISBN：9787572001130
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：90
出版时间：2020-10-01
条形码：9787572001130 ; 978-7-5720-0113-0

本书特色

适读人群：中学生、语文教师、语文教育研究者我们有爱听故事的天性。故事能加固任何写作形式，在其中创造一种连续性让读者读下去。事实上，记叙能让我们加强记忆信息的能力，因为我们更容易对故事中的人物投入感情。

内容简介

美国中学纲领性文件《共同核心州立标准》颁布后，美国写作教学和考试开始重视说明性推理性写作，也就是说明文、议论文和论述文（informational writing, persuasive writing and argumentative writing）3种主要文体写作。在提高对以上3种学术性写作要求的同时，记叙文则被贬低为小学低年级学生才需要学习和练习的文体，理由是记叙文写作的内容过于生活化，对于高年级学生今后的学业和工作帮助不大。作者在这本书中引用来自科学、药学、科技和数学领域的精彩文章作为例子，驳斥了《标准》给写作教学带来的误区。他指出，读者之所以喜欢读这些学术文章，是因为每篇文章里都不乏情节、人物和细节，能够吸引读者注意力、打动读者、激发读者的想象力、引发读者的共鸣。他进一步说明，讲故事是我们人类理解这个世界很初和很主要的方式，“否认叙述，就是否认人类的天性”。这本书对帮助我们重新认识记叙，理解记叙文写作的价值，以及它在读写中的独特作用，提供了全新的认识角度和探索方向。

**部分与我同行 **章持续性阅读叙述作为一种文体再见，汉堡第二章心由故事而生话是没错，然而做自己故事的主角 “我写的就是主谓宾句子” 因果关系与理解力第三章痒了就挠挠论形式的作用好了，那么这一切对阅读和写作而言意味着什么呢两条关于阅读和写作的“傻瓜原则” 论点前的跋涉第二部分传递信息的艺术第四章教科书之七宗罪第五章所有的写作，都是叙事 “与我同行”的理由第六章坐上弗里兹小姐的校车或者，我们究竟想要如何学习科学读到*后：为《纽约时报》写关于癌症的文章作为信息故事的绘本医学侦探——信息如戏科学的浪漫第三部分你想不到的地方，也有故事出没第七章议论能称作故事吗议论与叙述重回高中数据的局限我觉得喝着像雪碧葛底斯堡演说——林肯的伟大故事逃不开对情节的需要第八章数字也会讲故事数学推理的过程摆弄数字的杰克·王尔德以及其他一些故事计分表中的故事——人生**组数据集数量信息视觉化当信息成为艺术第九章空间、严苛及时间或者，隐喻真的很关键死后僵直译后记

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作者简介

托马斯·纽柯克（Thomas Newkirk），美国新罕布什尔大学英文系教授，作文与语文教育项目主任，全美著名的读写教育家。2015年退休。现担任海尼曼出版社编辑和当地学校董事会主管。他是对抗学术圈风暴的思想家和研究者。当语文圈内普遍提倡将流利阅读作为一项主要的阅读能力时，他出版了《慢速阅读的艺术》，提倡与速读、快速浏览、浅层理解相反的深度思考和反复重读；当记叙文写作被贬低为低水平的写作时，他出版了《所有的写作都是讲故事》，强调叙事是人类思考、看待世界、表达自我*基本的方式。纽柯克不仅提出了他特立独行的观点，而且提供了有力的佐证、丰富的数据、参考文献和富有说服力的论证。 [美]傅丹灵，美国佛罗里达大学教育学院终身教授与正教授。现任纽约城市教师研究院荣誉顾问委员会委员、促进英语学习者双语发展研究会的美国顾问委员会成员，现为包括《阅读研究季刊》(Reading Research Quarterly)《英文教学》(Research in Teaching of English)在内的五种美国教育顶级学术期刊的审查委员会委员。学术著作有《我的困难是英文》(My Trouble is My English 1995)、《英文岛》 (An Island of English 2003)、《用双语写作》(Writing Between Languages 2009)、《聚焦读写素养》(Focus on Literacy 2014)等，以及近百篇期刊文章和书评。曹勇军，南京市第十三中学教师，江苏省语文特级教师，首批教授级高级教师，江苏省中语会副理事长，南京师范大学硕士研究生导师，美国佛罗里达大学访问学者。发表《用故事构建我们的语文生活》等论文百余篇，出版《语文，我和你的故事》《曹勇军和他的语文理想国》等论著十余部。

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