语文教学的:“实”和:“活”

前言
**章 语文课程的特性与目的任务
一 语文思想：持守语文工具观
二 学科理念：语文课的工具性
三 “文道统一”与“寓道于文”
四 教学取向：语言·思想·知识
五 知能一体：语言教学与语文能力发展
六 语与文融：语言运用与文学教育
七 老调重弹：语文教学的目的任务
第二章 语文教学“实”和“活”的教学形态
一 概念解释：“实”和“活”的教学含义
二 教学分析：“一只梨子的两半”
三 教学形态：关键在一个“活”字
四 讲读课“实”和“活”教学基本式
五 把语文基本训练搞“活”
六 读写训练：要让学生多动口动手
七 “三实”教学：实际、实事、实效
第三章 语文教学“实”和“活”与生活结合
一 人之生活：语文教学的源头活水
二 语文教学与生活结合思想的孕育
三 语言运用：人的生活和思想方式
四 五个结合：语文“活”的教学训练
五 语文生活：课内外衔接能力训练
六 课内外同构：展开双翼才能腾飞
七 语文新场域：“大语文教育”的开拓
八 教学实验：多年辛苦不寻常
九 语文教改的警醒与追问
第四章 阅读教学“实”和“活”的多层透视
一 读写能力构成：吸收与倾吐
二 阅读能力培养：起点和基点
三 培养兴趣：焕发阅读的内在动力
四 从实际出发：把握课文讲读的活性
五 打破程式化：课堂讲读采用多种方法
六 散点透视：多面聚焦阅读教学问题
第五章 作文教学“实”和“活”的综合训练
一 作文教学的综合性训练
二 作文教学“怎么写”的问题
三 学生作文的“真话”与“生活”
四 作文指导的“勤读”与“模仿”
五 作文问答的“溯本”与“求实”
六 作文教学中几个关系的梳理
七 作文教学中几个问题的认识
第六章 语文教材“实”和“活”的编写研制
一 语文教材编写的几个问题
二 语文教材及双语教学地区汉语文教材改革
三 三三制中学语文课本的编写设想
四 中学语文教材编写的一些经验和体会
五 对语文教材编写有关问题的答问
六 中学语文课本编写的意图与要求
附录
一 从几页诗笺谈起
二 一串歪斜的脚印
三 课内与课外
后记