玩游戏,学数学·四年级(下)

序言(朱永新) 自序：“玩游戏，学数学”，何以可能？ 前言 章 四则运算和运算定律 节 儿童怎样建构生成四则运算和运算定律观念 一、儿童已有的四则运算和运算定律观念具有怎样的发展水平 二、儿童已有的四则运算和运算定律观念在日常生活中表现出怎样的特征 三、儿童已有的四则运算和运算定律观念可能与哪些新问题产生认知冲突 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活与后续学习会发生什么变化 第二节 四则运算和运算定律单元课堂实录 阶段——加减乘除的运算本质 第二阶段——加法运算与减法运算的运算定律 第三阶段——乘法运算与除法运算的运算定律 第四阶段——括号 第五阶段——运算定律的灵活运用及实际问题的解决 第二章 观察物体(二) 节 儿童怎样建构生成三视图观念 一、儿童已有的三视图观念具有怎样的发展水平 二、儿童已有的三视图观念在日常生活中表现出怎样的特征 三、儿童已有的三视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活与后续学习会发生什么变化 第二节 观察物体(二)单元课堂实录 第三章 小数的意义和性质 节 儿童怎样建构生成小数观念 一、儿童已有的小数观念具有怎样的发展水平 二、儿童已有的小数观念在日常生活中表现出怎样的特征 三、儿童已有的小数观念可能与哪些新问题产生认知冲突 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活与后续学习会发生什么变化 第二节 小数的意义和性质单元课堂实录 阶段——小数的诞生 第二阶段——小数的读与写 第三阶段——小数的比大小(1)：小数的性质 第四阶段——小数的比大小(2)：小数点的移动 第五阶段——小数的实际应用(1)：单位换算 第六阶段——小数的实际应用(2)：近似数 第四章 三角形 节 儿童怎样建构生成三角形观念 一、儿童已有的三角形观念具有怎样的发展水平 二、儿童已有的三角形观念在日常生活中表现出怎样的特征 三、儿童已有的三角形观念可能与哪些新问题产生认知冲突 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活与后续学习会发生什么变化 第二节 三角形单元课堂实录 阶段——三角形 第二阶段——三角形的分类 第三阶段——三角形的性质(1) 第四阶段——三角形的性质(2)