成长算法

序章 重新出发 一份重启孩子未来教育的系统方案 你可以给予他们你的爱，而不是你的想法，因为他们有自己的思想；你可以庇护他们的身体，而不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。…… —— 纪伯伦《孩子》 养育和教育，对绝大多数父母来说，都是一件挺难的事。社会发展到今天，成绩好、分数高已经不是成功的标志，“独木桥”的位置已经变了。变到哪里去了，很多父母并不 知道。 著名的英国牛津大学经济研究团队预测，现有的702种职业中，约有一半将会消失，所有就业者中有47%处于“风险”状态。 难怪有人说：我们的教育是在用19世纪的体制，教20世纪的知识，去面对21世纪的挑战。 这对中国父母和教育工作者也提出了新的挑战：我们怎么做才能让孩子现在成长好、学得好，将来过得更好？ 显然，在科技快速进步，思考和创造成为社会进步的核心价值的今天和未来，我们再按照多年前工业时代的人才标准培养孩子，已经行不通了。 社会变化加剧， 重新寻找教育的出路 我之前认识一位家长，在他的教育观念中有这样一个公式： 学习好=上好大学=找好工作=不错的薪水=成功+幸福 显然，这就是我们曾经接受过的*传统的教育路线。所以，他对孩子的学业要求非常严格，如果孩子有一次考试成绩下滑，他都要找老师细问缘由，然后严厉地批评孩子，让孩子花大量时间和精力去分析原因。父母的这个做法造成了孩子对优秀的认知非常单一：学习成绩好就优秀。 *后，这个孩子倒不负众望，进入了全国一流大学读书。但进入大学后他才发现，自己的同学素质都很全面，他们不但学习优秀，见多识广，视野也更开阔。他这种埋头苦学、学业成绩很好，但在其他领域几乎没有涉猎的孩子，和同学一交流，完全没有优势，也非常难以融入，一度非常自卑。 我想，这位家长的做法代表了大多数家长的教育思维：按自己以往接受教育的方式和固有路线为孩子设计道路、选择资源，培养孩子成长。 当孩子还在学校时，这样的做法看不出什么问题，甚至还能表现出优势：孩子学习领先，功课优秀。但是，一旦孩子被投放到社会这个大环境里，父母会发现，自己之前对孩子那么用心、投入那么多，但孩子现在的表现却不尽如人意，甚至南辕北辙。这时父母便会困惑，难道是自己做得还不够多、不够好吗？究竟原因在哪里呢？ 原因就在于，如今的时代，孩子学业赛道的成绩，已不再是未来竞争的保证，也不再是决胜未来的筹码。我们现在要做 的，是摒弃孩子原有的那套单一的、传统的成长系统，要面向未来，重新帮孩子建立一个具有成长型思维模式的生态化系统。 这个系统的核心特点体现在：（1）能够应对未来的不可预测；（2）实现自主成长；（3）能够借助各种机会的不确定性。 精力投入多，对孩子学习非常用心，过度注重单科成绩。 摒弃原有单一的、传统的成长系统，面向未来变化，帮孩子建立具有成长思维的生态化系统。 简而言之，教育孩子已演变为一个复杂的系统，这个系统具有非常强的不确定性、不连续性和不可逆性。说它不确定，是因为我们谁也无法预测未来，预判不出孩子会成为一个什么样的人；说它不连续，是因为一时的努力未必有用，你和孩子的付出与回报不一定成正比；说它不可逆，是因为时光是单程的，孩子说长大就长大，走了弯路也无法悔棋，不可 重启。 基于这样一个现实，今天的父母面临的子女教育难题就非常清晰了。概括起来，我认为主要是以下三种： 未来方向：社会变化加剧，未来社会到底需要什么样的人？孩子到底该朝哪个方向努力？ 当下选择：当前应该选择哪种教育资源？我们如何为孩子做准备，才能助力孩子更好地决胜未来？ 眼前难题：教育效果和良性成长如何兼顾？面对孩子在学习过程中的种种问题，父母应该怎么办？ 作为一个从业十余年的教育工作者，近几年来，我一直在思考以上问题。如果我们逆向思考：一个已经获得了自己所期望生活的孩子，在成长道路上都做出了哪些努力、具备了哪些能力、获得了哪些资源，才拿到了自己人生成功的号码牌？ 当拨开现象看到本质后，我发现，那些优秀的孩子，不管是在国内参加高考的孩子，还是出国留学深造的孩子；不管是清华、北大破格录取的孩子，还是哈佛、耶鲁敞开大门迎接的孩子；不论是逆境中崛起的穷孩子，还是挣脱体制追求未来的反叛少年……他们成长的底层逻辑在本质上都是相通的。 那么，能让这些优秀孩子获得高质量成长的底层逻辑到底是什么呢？ 我画了一个“金字塔法则”图，用它来表示我的思考认 知。这个图由上到下一共有四层（见图0-2）： **层 who：孩子未来将成为什么样的人。 这一层我们无法设计，只能努力去唤醒孩子。父母必须认识到，孩子强烈的内在动机要胜过绝大部分外力。 第二层 why：科学认知。 未来20年，社会需要什么样的人才？那些优秀的教育，规律是什么？这就需要孩子对世界的真实运行原理建立科学的认知，这样才能知道自己该做哪些“正确的事”。 第三层 how：该怎么做。 孩子知道该做什么事是**步，但关键是如何把事情做好。这时父母就要为孩子提供一种动力，让孩子知道如何“把事情做对”。 第四层 what：有哪些资源可以让父母利用。 这里的“资源”主要包括：优秀的教育理念、高价值的知识、高质量的课程，一所好的学校、一个好的教育机构、一位好的老师，甚至是便利的可快速分享的学习资源与教育信息等（见图0-3）。 面对这些资源，父母要做的就是做好选择和决策，找对方法，把事情做好。 掌握了这些底层逻辑，就弄明白了4个“W”的含义。这样，父母才能从漫无目的的教育焦虑中解脱出来，帮助孩子掌握决胜未来的关键能力，更大概率地走向成功。 构建系统思维， 激活孩子的成长系统 我在我的《人生算法》一书中曾提过，未来世界是一片烂泥地，我们与其费尽心思地为孩子铺路，倒不如让孩子成为一辆能在烂泥里跑起来的车。 要实现这个目标，父母除了掌握教育的底层逻辑，还需要构建一种系统思维，在孩子走向社会之前，根据孩子的个性引领孩子成长，培养孩子“自己跑起来”的能力。 有的父母可能会说，既然未来不确定，我们为什么还要对孩子的人生和未来进行规划呢？要回答这个问题，我们就要先了解一下“随机性”和“*优解”这两个概念。我举个例子 来说明： 我特别喜欢种植物，每年都会种下两株佛手瓜，它们生长迅速，产量喜人。有时它们的藤会爬到我搭建的铁丝网上，有时悬在空中，然后垂下去。 我发现，佛手瓜的藤很美，哪怕只是毫无规则地“胡乱生长”，看起来与大自然也并不违和。但是，那些长在我搭建的铁丝网上的藤就比较难看。 这便让我想起来了孩子的成长。佛手瓜藤的“胡乱生长”，简直像极了孩子们那不受约束的童年。佛手瓜“胡乱生长”的状态就是一种“随机性”，它的藤可长可短，也可能向不同方向攀爬，我们不知道它会长成什么样子。所以，“随机性”是说，这个世界充满了不确定性，经常会有一些我们意想不到的事情发生。在这种情况下，我们无须担心佛手瓜会如何攀爬、如何长出触须、如何结出果实。 但是，要想让佛手瓜生长得更加旺盛，并且不生病害，就需要园丁去照顾它，帮它修枝剪叶、浇水施肥。园丁所做的这些工作，对于佛手瓜的生长来说就是一个“*优解”。所以，寻找“*优解”就是懂得事物的发展规律，能够通过自己的理性判断去发现和探索，寻找事物*佳的发展方向。 我们对孩子的教育，就是要在保持孩子成长“随机性”的基础上，基于每个孩子的成长规律，找到培养孩子的“*优解”。父母要像园丁一样，为孩子提供*适合的土壤和环境，助力孩子健康成长；而不是去做一个木匠，想方设法把孩子雕刻和塑造成自己想要的样子。因此，父母要摒弃之前那套陈旧的教育观念，彻底改变之前的固定思维，重新构建起一套基于孩子成长规律和能够应对未来发展的系统思维。 这套思维的核心，是从整体上把握孩子的成长路线，把孩子的成长和教育看成是一个动态系统，以未来为方向，培养孩子自主成长，鼓励孩子自己去选择世界。 那么，到底什么是系统思维呢？ 系统，是由一系列相互联系和相互作用的要素构成的、能够实现某种功能或某个目标的统一整体。从这个定义来看，要构建一个系统必须包含四个部分：要素、连接、功能和目标。而系统思维，就是从多个不同角度去看待一件事的意义和影响，以及人与人之间的相互影响，用*简单的一句话概括，即“真相不止一个”。我们也可以把系统思维称为整体观、全局 观，它所强调的是整体大于部分之和。 我有一个朋友，他每天晚上都给自己的孩子写一封信，夸奖孩子当天取得的进步，同时也表达自己对孩子无条件的爱。连续写了几天之后，孩子发生了神奇的变化：以前总要靠吼才能做事的孩子，突然变得积极主动了。他也给自己的父母写了封非常感人的信，感谢父母对他的照顾、关爱，他的妈妈看到信之后都哭了。 我的这个朋友就是在用系统思维中的“要素”教育孩子，把孩子看成一个独立的生命个体去尊重，把教育孩子看成一个完整系统去操作。表面看，他只是做了一件小事，实际上却影响了孩子的整个身心状态。在这种大局观下，父母下的每一步棋都是在激活孩子的整个成长系统。 这样的系统几乎都有强健、高适应度、韧性等特性，并伴随着试错中的学习。在不确定性的环境中，这些特性显得尤其重要。当然，系统在操作过程中也可能会出错，或者产生一定的试错成本，但当你掌握了这套系统的具体思维和做法后，你会发现，它完全可以接受局部的失败，并不会对孩子整体的成长和发展产生太大的负面影响。 7把“金钥匙”， 开启孩子自主成长之路 今天的孩子尤其需要新的成长系统，再加上世界环境的剧烈变化，父母和孩子都要去面对一个复杂的、不确定性的系 统。针对这一现状，父母先要能勇敢面对，才能带领孩子去拥抱变化。 简而言之，就是要在系统思维的指引下，为孩子构建起一套有效的“成长路线”。 那么，我们怎么解决这个问题呢？ 一是审视初心。想想我们教养孩子的初衷，就是渴望他做个幸福快乐、对社会有用的人。二是回归当下。要快速找到当下父母*急于解决的那些难题。 春藤家长App上曾针对几十万父母进行了一项调查，结果显示，在教育孩子的过程中，父母遭遇的*直接、*紧迫、*头痛的难题，排在前七位的分别如下（见图0-4）： 上面这些难题，在现实中遍地都是答案，但仍然无法给父母一幅科学的、系统的“全景图”。 如果要从根本上化解眼前这些难题，就必须依靠底层的教育规律和科学认知，借助更多实践尝试样本，灵活调整教育规划，为孩子构建动态化的成长系统，设计基于规划思维的成长路线，以应对外界的种种不确定性。我把这套系统称为“成长算法”。 这套“成长算法”针对以上难题给出的整体解决方案就是：培养孩子面向未来成长的底层能力、思维方式和行为模式。在这本书中，我也是从整体上围绕这三点来帮助父母为孩子构建成长系统、设计成长路线的（见表0-1）。 我们先来看底层能力。 底层能力是孩子未来需要的一个软实力系统，它主要包含7个要素，分别为：好奇驱动、大胆试错、跨界认知、解决问 题、幸福关系、长期主义、同理沟通。之所以选择这些要素，是因为比具体“怎么办”更底层的，是一个人童年或更早期的原生家庭影响。 接下来再来看思维方式。 思维方式，是一套大脑心智的运转系统，体现在一个人的身上，更多的是在学习和参与社会活动过程中解决问题、创造价值时的想法和判断。它也包含7个要素，分别为：聚焦思维、成长思维、科学思维、复利思维、资源思维、愿景思维和共赢思维。孩子如何思考，很大程度上决定了孩子如何行动，如何在社会某个领域内取得更大的成就，所以这些也是孩子成长过程中非常关键的底层思维。 *后说下行为模式。 行为模式是一套孩子可以习得的面向未来的动力系统。未来的不可预测性和来自科技的日新月异决定了，孩子走向未来时具有知行合一的行为模式，比掌握多少知识、懂得多少道理都重要。未来，孩子在多大程度上能够成为一个高手、一个“厉害”的人，主要都由其行为模式所决定。行为模式同样包含7个要素，分别为：自主选择、持续行动、快速学习、适应环境、学会偷师、掌控时间、自我领导。 以上这些，都是助力孩子自主成长的关键要素，也是孩子在当前的成长和未来发展过程中，父母应该抓住的*重要的事。 养育孩子如同种树。作为一个植物爱好者，我每年都要和家人一起在院子里种花种树。春天播种，夏日耕耘，秋天收获，冬日涵养。我觉得养植物和养育孩子真是太像了。我也常说，孩子的成长过程就像是一棵稚嫩的小树苗成长为一棵参天大树。大树想茁壮成长，离不开7个要素：根、干、叶、果实、土壤、阳光和整片森林。如果我们把孩子的成长过程比喻成大树的成长过程，那么孩子成长所需要的各个因素和条件与大树成长的7个要素从本质上来说是相通的： 根：代表孩子的能力，包括天赋、个人优势、兴趣、主动性、动机和动力等； 干：代表孩子的成长过程和发展过程，包括成长型思维和行为方式等； 叶：代表孩子的求知、学业，包括认知能力、学习能力、思考方式等； 果：代表孩子获得的成果，包含解决问题、获取成果以及适应环境和坚韧毅力等； 土：代表为孩子提供的环境，包含爱、安全感、文化自信以及各种社会支持等； 日：代表孩子的人生意义和理想，包含对未来的预见力、对时间的掌控力等； 林：代表孩子的人际交往和社会能力，包括关键的倾听表达、同理心、领导力等。 特别像泥土里的一棵树的孩子们，都需要阳光雨露、空气水分、森林环境。这些大自然可以给予。那么我们父母能给孩子什么呢？我们父母同样可以给孩子我们手里的“阳光雨露、 空气水分、森林环境”。它们就是被我称为开启孩子自主成长之路的7把“金钥匙”。 金钥匙一（根）：兴趣——拥有主动学习的内驱力 金钥匙二（干）：行动——学会自己选择行动路径 金钥匙三（叶）：博学——成为20年后*厉害的人 金钥匙四（果）：成就——从学业成绩到人生成果 金钥匙五（土）：幸福——美德是个人的核心竞争力 金钥匙六（日）：希望——能够“预见未来”的能力 金钥匙七（林）：共赢——实现聪明、富有、幸福的人生 可以看出，这7把“金钥匙”是对应前文孩子成长系统的7个要素。 从整体上说，7把金钥匙与7个成长要素彼此关联，共同构成了父母与孩子一起成长的生态体系。更关键的是，这7把金钥匙并不只是简单的隐喻，其中每一把金钥匙都涵盖了孩子成长所需要的*关键的三个成长系统，即底层能力、思维方式和行为模式。这也是我这套成长算法中*为核心的地方。 掌握这7把金钥匙中的内容和方法，不但能让父母形成系统思维，关键是可以启发和推动孩子在成长系统当中不断修正自己，实现自主成长。在这个过程中，父母的角色也不再像以前那样，是一个鞭策者或教育者，而更像是一个守护者、助推者、启发者、激励者、滋养者、导航者和示范者（见表0-1）。